授之以漁 幫助學(xué)生提高交往能力

翟文靜

案例背景

“老師，我不喜歡和妙妙同桌，她背書(shū)太慢！”“老師，妙妙總出錯(cuò)，我們小隊(duì)體育比賽又輸了！”妙妙是剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)班的新生，同學(xué)們好像不大接受她。這學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，同學(xué)們經(jīng)常在我面前對(duì)妙妙表示著不滿。這到底是怎么回事？我決定探個(gè)究竟。

鏡頭一：

科學(xué)課上，同學(xué)們都在聚精會(huì)神聽(tīng)講，妙妙顯然對(duì)老師的講解不太適應(yīng)，微皺著眉頭，時(shí)不時(shí)用眼瞟一瞟滿桌即將用作實(shí)驗(yàn)的材料。老師一聲令下，同組同學(xué)眼疾手快一手兩樣材料，熟練地進(jìn)行著操作。而沒(méi)有拿到材料的妙妙剛要伸手去取旁邊同學(xué)并沒(méi)有用上的材料，那個(gè)同學(xué)馬上說(shuō)：“這是我的，你拿了也不知道怎么做。”“對(duì)，你根本不會(huì)做，就應(yīng)該讓出材料在一邊看！”妙妙小臉漲得通紅，小手縮了回來(lái)，而同組同學(xué)并沒(méi)有反應(yīng)，而是自顧自享受著實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。

鏡頭二：

體育鍛煉時(shí)間，同學(xué)們都在操場(chǎng)上高興地活動(dòng)著，突然幾個(gè)同學(xué)人仰馬翻，還傳來(lái)了哭聲。我趕緊上前詢問(wèn)。同學(xué)們七嘴八舌叫開(kāi)了：“本來(lái)長(zhǎng)繩跳得好好的，現(xiàn)在妙妙加進(jìn)來(lái)，可她不會(huì)跳，總絆繩，把我摔了，又撞到了幾個(gè)同學(xué)。”“對(duì)，每次她都這樣！”“哎呦，哎呦，不和她玩了！”“對(duì)，同意！”妙妙站在旁邊，表面上很堅(jiān)強(qiáng)的樣子，但我還是從她的眼神中讀出了些許無(wú)奈與不知所措。

通過(guò)留意同學(xué)們的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這是一種“排外心理”在作怪。排外就是排斥，排他，排除，排擠……不是我的就排除，是自我中心的表現(xiàn)。不是我們?cè)腥后w的、不是我喜歡的就一概排斥，其實(shí)“排外心理”是缺少寬容的一種表現(xiàn)。我想幫助妙妙融入，首先要在改變外因的基礎(chǔ)上努力，促內(nèi)因的轉(zhuǎn)化。

解決方式

1.從實(shí)驗(yàn)入手啟發(fā)換位思考

新年聯(lián)歡會(huì)馬上就要到了，同學(xué)們都在自組表演小組，并積極討論著如何進(jìn)行展示，只有妙妙郁郁寡歡，自顧自翻看著圖書(shū)，但我觀察到她的耳朵一直在豎著。我沒(méi)有幫她“安排”小組，而是把目光投向了熱心的學(xué)生為美化教室送來(lái)的一缸熱帶魚(yú)上，我用夸張的動(dòng)作將一條魚(yú)“請(qǐng)”進(jìn)了透明的水杯。

“老師，為什么把它和大家分開(kāi)？”

“我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看獨(dú)自生活和集體生活哪個(gè)更好？對(duì)了，請(qǐng)你們幫我觀察啊！”

課間、午休、下午自習(xí)課后，魚(yú)缸和透明水杯前擠滿了小腦袋，還唧唧喳喳說(shuō)個(gè)不停。“老師，它吃食明顯少了，我今天一共喂了五粒，它才吃了一粒，怎么辦啊？”“對(duì)啊對(duì)啊，它不愛(ài)在水里玩耍了，一副沒(méi)精神的樣子。”“老師，您快看，它總是用嘴向大缸那邊吐泡泡。”“是嗎？”我故作驚訝地說(shuō)，“它說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”“我知道，它一定說(shuō)讓我回到伙伴中去吧！”“我知道，它說(shuō)一個(gè)人真沒(méi)意思，玩捉迷藏都沒(méi)有人找！”“我也知道，它說(shuō)一個(gè)人真孤單啊！”“啊！一條落單的小魚(yú)都讓大家這么記掛。好，我們一起把它送回家！”歡呼聲四起，我又將小魚(yú)“請(qǐng)”回魚(yú)缸。

小魚(yú)歡快地游著，學(xué)生們的眼神隨著它的游動(dòng)而流動(dòng)著。“老師可要表?yè)P(yáng)你們，每個(gè)人都這么有愛(ài)心，能為小魚(yú)著想，是啊，有伙伴真好！其實(shí)生活中，我們也像那一條條小魚(yú)，誰(shuí)也不想落單對(duì)吧？”看他們似懂非懂，我進(jìn)一步說(shuō)：“新年聯(lián)歡會(huì)，如果有一條‘小魚(yú)落單，她會(huì)多難過(guò)啊!”話音未落，幾個(gè)小女孩向妙妙那邊望去，我摸著她們的頭說(shuō)：“就像你們請(qǐng)求老師一樣，去幫幫落單的她吧！”幾雙小手拉在了一起，一蹦一跳向妙妙走去，此時(shí)我已不需要去關(guān)注她們的談話，因?yàn)橹皇沁@個(gè)簡(jiǎn)單的走過(guò)去就已經(jīng)預(yù)示著大家樂(lè)于接那條“小魚(yú)”回家了。

2.從辨析入手增進(jìn)情感體驗(yàn)

“老師，妙妙太過(guò)分了，老給我們宿舍丟分！沒(méi)有理自己還哭！”“為什么會(huì)這樣？”我詫異地問(wèn)。

“就因?yàn)槊蠲顒?dòng)作慢，我們的優(yōu)秀宿舍紅旗沒(méi)得著！”“她晚上睡覺(jué)前聽(tīng)廣播笑，也影響大家了！”“還有，還有她床鋪收拾得不好！洗漱也不認(rèn)真！”幾張小嘴一張一合，盡力傾訴著她們的不滿，我也聽(tīng)得八九不離十。

“我不明白，這些是她做得不夠好，但為什么她還哭啊？”我故意問(wèn)。“反正我們沒(méi)怎么著她，她就哭了！”此時(shí)學(xué)生們的話音小了一些，也沒(méi)那么理直氣壯了。我笑了笑，找出一張紙幾筆畫(huà)了一張哭臉，又畫(huà)了一張張大的嘴，然后在兩樣物品中間畫(huà)了一個(gè)等號(hào)。“明白什么意思嗎？”他們大眼瞪小眼，有些摸不著頭腦。我又接著在那張大的嘴旁畫(huà)了幾個(gè)大泡泡，分別在泡泡里寫(xiě)下了這樣的字：“紅旗沒(méi)了都怪你！”“影響大家不要你！”“不會(huì)自理羞羞羞！”幾個(gè)小姑娘有的吐了吐舌頭，有的互相對(duì)視了一下，還有的低下了頭。

“現(xiàn)在明白了嗎？”“但是，老師我們是為她好！”“對(duì)，我們批評(píng)她是幫助她進(jìn)步！”“你們的想法很好，但達(dá)到幫助她進(jìn)步的目的了嗎？”學(xué)生們?cè)俅螣o(wú)語(yǔ)，“看來(lái)，要想達(dá)到目的還要有好方法，你們想要我的妙計(jì)嗎？”他們小雞啄米般地點(diǎn)頭。“其實(shí)很簡(jiǎn)單，看我的畫(huà)變了！”我一邊說(shuō)一邊又畫(huà)了起來(lái)，這回我仍然畫(huà)了一張張大的嘴，仍然在嘴旁邊畫(huà)了幾個(gè)大泡泡，仍然畫(huà)了等號(hào)。然后說(shuō)：“這泡泡里面的字由你們寫(xiě)，不過(guò)不是用筆寫(xiě)，而是用行動(dòng)寫(xiě)。怎樣才會(huì)得到這樣的效果，大家可要商量商量。”說(shuō)完我在等號(hào)另一邊畫(huà)了一張笑臉，之后起身走出了教室，我知道我要留出充足的時(shí)間讓她們好好想一想，再想一想。

第二天早上，我在學(xué)生們沒(méi)起床前就來(lái)到女生宿舍，特意找借口將一位家長(zhǎng)前晚送來(lái)的泳具拿給學(xué)生。我在放物品的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了這樣的話：“妙妙，你今天動(dòng)作比我都快了！”“對(duì)啊，床鋪也疊得很整齊！”“走，咱倆一起洗漱，再得個(gè)第一，準(zhǔn)行！”他們有說(shuō)有笑，我也不禁抿嘴笑了起來(lái)，眼睛不自主地望著208宿舍的門(mén)牌，我知道下周這個(gè)門(mén)牌上將掛上一面小紅旗，那上面雖然僅僅寫(xiě)著“優(yōu)秀宿舍”四個(gè)字，但它的分量卻很重很重。

3.從“善誘”入手提升踐行感悟

午休時(shí)，同學(xué)們都在展示自己制作的識(shí)字卡片，我也在欣賞著。“愛(ài)！老師這個(gè)字好難記！筆畫(huà)怎么那么多！”“這是簡(jiǎn)體字，古時(shí)候的‘愛(ài)字不是這樣的。”我一邊說(shuō)一邊寫(xiě)著繁體的“愛(ài)”。“怎么像畫(huà)啊？什么意思呀？”“哈，就是像畫(huà)！你們看這幅像畫(huà)似的字就在告訴我們它的意思呢！”“啥意思，我看不出來(lái)！”學(xué)生們個(gè)個(gè)抓耳撓腮。“那你們都能從這字畫(huà)上看出什么啊？”我用手勢(shì)引導(dǎo)著他們。“嗯，有爪子，有蓋子。”“有心！”“還有手呢，對(duì)嗎？”學(xué)生們七嘴八舌，指指點(diǎn)點(diǎn)。“真聰明！對(duì)啊！你看你說(shuō)的爪子就是‘爪字頭，與手有關(guān)系；這蓋子呀就是‘禿寶蓋，下面有一顆‘心；而這兩只拉著的手，是今天的漢字‘友，表示牽手的意思。古字中的‘愛(ài)，就是用手去抓住朋友的心！”一個(gè)小女生一邊看一邊指著字說(shuō)：“老師，可是朋友的心被蓋子蓋上了，還怎么抓啊？”“對(duì)啊，我們要想一想怎樣才能讓朋友不蓋住自己的心呢？”“對(duì)她好唄！”“沒(méi)錯(cuò)，就是用自己的真心、關(guān)心、熱心去幫助朋友，她就會(huì)知道你在用手抓住她的心，你在愛(ài)她啊！”“哦，我記住這個(gè)字了，真有意思！”“我也記住了！”學(xué)生們?yōu)樽约河终莆樟酥R(shí)而高興。“其實(shí)，記住這個(gè)字不難，但要在和同學(xué)交往中記住這個(gè)可要多用心思！”學(xué)生們看看字，看看彼此，又看著我。我使勁朝他們點(diǎn)頭，又伸手指了指妙妙的座位方向，他們看了恍然大悟，也使勁向我點(diǎn)頭。我知道并且也堅(jiān)信，他們能抓住妙妙的心，因?yàn)樗麄儠?huì)在接下來(lái)的日子里，慢慢懂得“愛(ài)”的含義很深刻，但將它付諸行動(dòng)其實(shí)很簡(jiǎn)單。

心得體會(huì)

1.關(guān)注心理優(yōu)于關(guān)注問(wèn)題

今天的班主任要樹(shù)立科學(xué)育人觀。如果每天僅限于去做“消防隊(duì)員”，忙于去撲救學(xué)生中的各種“問(wèn)題”，就問(wèn)題解決問(wèn)題，那絕不是我們所期許的教育，要學(xué)會(huì)“望聞問(wèn)切”，才能從根源解決問(wèn)題。今天學(xué)生間的很多問(wèn)題都與心理健康有關(guān)，關(guān)注心理就是對(duì)學(xué)生健康負(fù)責(zé)，就是在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行。

2.順勢(shì)而導(dǎo)優(yōu)于簡(jiǎn)單說(shuō)教

今天的班主任要嘗試智慧育人法。智慧的教師絕不會(huì)用最快的速度處理任何事件，因?yàn)槟侵辉诙逊e“量”，而毫無(wú)“質(zhì)”可言；更不會(huì)將自己的正確理解強(qiáng)加于學(xué)生，因?yàn)槭聦?shí)無(wú)數(shù)次證明，“說(shuō)教”或許會(huì)起到暫時(shí)的作用，但它真的是蒼白又無(wú)力的。智慧的教師要善于調(diào)動(dòng)身邊的一切人、物、事為我所用，并采取最適合的方法，使其各盡其用，并取得與眾不同的反響，當(dāng)然這反響是學(xué)生感于心，動(dòng)于行的真實(shí)體驗(yàn)。

3.點(diǎn)到為止優(yōu)于滔滔不絕

總在說(shuō)班主任工作繁雜，每天有做不完的事情，說(shuō)不完的話。細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是有些話可以少說(shuō)，甚至不說(shuō)呢？今天的學(xué)生非常聰明，他們的智商極高，面對(duì)這樣的群體，老師每天事無(wú)巨細(xì)，喋喋不休，是不是會(huì)抑制學(xué)生的思維，扼殺他們的想象力與創(chuàng)造力呢？哦，想一想都覺(jué)得可怕！為什么不相信他們，為什么不在指點(diǎn)方向、撥正船頭的同時(shí)，放開(kāi)我們的手呢？那樣就會(huì)留給學(xué)生們更多思考、更多自我矯正的空間，難道不好嗎？我想答案顯而易見(jiàn)，點(diǎn)到為止更能解放思想，更能助學(xué)生自我能力的提升。

■ 編輯江泓 ■