歷史教學的幾點探索與嘗試

文/王林平

摘 要：以歷史新課程理念為指導依據(jù)，結合高中歷史課堂教學實踐，對教學進行了積極的探索與嘗試，以期對促進歷史教學改革有所借鑒。

關鍵詞：高中歷史；教學；人文素養(yǎng)

隨著新課程改革的推廣實施，高中歷史教學也進入一個新的階段。在這個過程中，歷史教師也碰到了各種各樣的困惑，認識到新形勢下歷史教學存在的各種不足。那么，高中歷史課堂教學應該如何調整，才能適應新的課程背景，提高課堂教學效率和教學的可行性呢？

一、分析新教材的結構，加強模塊之間的聯(lián)系

現(xiàn)行的高中歷史教材，主要以專門史的形式進行編寫，這就意味著同一歷史事件不管在政治制度、社會與經(jīng)濟生活、思想文化等三方面都有所涉及，所以說我們在高中歷史課堂中對內容的取舍變得尤為重要。重大歷史事件在人類社會發(fā)展史中所起到的作用往往是非常巨大的。在傳統(tǒng)歷史教學中，我們主要強調歷史事件的完整性，以及對歷史事件評價的全面性，然而在新課程教學背景下，如果依然采用這種教學思路，那么必然導致我們的課堂變得內容多、難度大。例如，在教學《洋務運動》時，如果一定要將“近代工業(yè)的創(chuàng)辦”“洋務運動的評價”“中體西用”等問題分析透徹，在教學《鴉片戰(zhàn)爭》時，一定要將鴉片戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過、結果詳加分析，那么短短的課堂時間是肯定不夠的。為了解決這一問題，教師要加強學科內相關知識的整合，只需抓住其中一個歷史事件在歷史教材中的作用，就可以有效解決問題。這就要求歷史教師認真?zhèn)湔n、深入研究、發(fā)現(xiàn)教材的基本結構，以及某一歷史事件在本專題，以及本教材中的地位，選擇適當?shù)姆绞届`活處理教材，逐一解決重點和難點。對于學生難以理解的地方，可以做出適當?shù)恼{整。例如，同樣是“洋務運動”，必修二在《經(jīng)濟社會生活史》中，只要讓學生了解“洋務運動創(chuàng)辦了中國近代最早的工業(yè)，刺激了中國近代民族工業(yè)的產生”即可。而關于洋務派主張“中體西用”的理論，完全可以等到教學必修三的時候再講。這樣的教學方式，不但突出了教學重點，而且難度適中，比較符合學生的認知規(guī)律。

二、提倡小組合作學習，提高學生合作探究能力

例如，在教學《秦朝中央集權制度的形成》這一節(jié)課的時候，教師可以在課前準備以下預設問題讓學生思考：中央集權的制度是在什么樣的歷史條件下形成的？中央集權的主要內容是什么？中央集權有什么特點？中央集權的制度對當時的社會以及歷史的發(fā)展產生了哪些影響？經(jīng)過思考分析，學生通常憑借自己的能力能較好地解決前幾個問題，但在探究其條件和影響的時候由于學生能力的限制學習效果并不理想，這個時候我們就可以采用小組合作的方式以小組為單位共同學習，發(fā)揮每一個學生的智慧靈感，讓學生的智慧結晶進行重新整合，全方位、多角度地準確歸納條件和影響。另外，在小組學習過程中，我們還要注意把握好問題設計與內容安排尺度，保證小組學習的針對性和有效性。例如，在設計思考問題的時候要難度適中，既不能過于深奧，又不能喪失探究的價值，使其符合學生的認知水平，具有一定的挑戰(zhàn)性，只有這樣才能保護學生學習的熱情，激發(fā)學生思考的積極性，讓學生自發(fā)地投入到探究活動中來，增強學生的成就感和自信心。

三、注重全面鍛煉學生，提升學生的人文素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標準》提出：要通過歷史教學，讓學生養(yǎng)成高尚的道德情操和健康的思想情感，培養(yǎng)愛國情懷，提高學生的人文素養(yǎng)，形成良好的價值觀。歷史學科包含璀璨奪目的歷史文化內容，有著突出的人文特點。因此，教師要在教學中努力挖掘教材相關資源，讓學生接受中國悠久歷史文化的熏陶，提高學生的人文素質。如，在講到秦始皇滅六國，一統(tǒng)全國，建立高度集中的中央集權制，為成立多民族國家奠定了基礎的知識時，教師可以把他為求長生不老，派人求醫(yī)問藥，最終無法如愿的故事講給學生聽，引導學生真正理解人最大的價值不在能活多久，而在于活著的時候能做多少有意義、有價值的事情。又如，講到司馬遷寫《史記》、曹雪芹寫《紅樓夢》、林則徐虎門銷煙的相關內容時，教師可以借助多媒體教學工具，把司馬遷為了重寫《史記》，忍受非人的折磨與屈辱，曹雪芹為了創(chuàng)作《紅樓夢》，忍受極度貧困和疾病之苦，表現(xiàn)出的堅強意志，以及林則徐海納百川的寬廣胸襟，和崇高的人格魅力，以一種生動形象的方式，直觀地展示給學生，潛移默化地去影響學生，培養(yǎng)他們堅強的意志和高尚的品質，樹立為國家、為民族富強而努力奮斗的理想。

總之，只要在高中歷史教學中，我們尊重學生的主體地位，并靈活采用教學手段和方法，就一定能讓歷史教學變得更加精彩，讓學生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

［1］徐順超.淺談歷史教學方式在新形勢下的改革［J］.現(xiàn)代閱讀：教育，2013（07）.

［2］格桑宗珠.淺談新課改條件下歷史教學的幾點看法［J］.成功：教育，2013（03）.

［3］趙俊林.淺議新課程下的歷史課堂學法指導［J］.華章，2012（20）.

編輯 王團蘭