探析全球化視域下高校產學研合作實踐教學平臺的建設

朱德榮 蔣 曄 曹德英 史清文 趙興茹

（河北醫科大學 河北 石家莊 050017）

當前我國高等教育發展面臨著很多的“瓶頸問題”，如：缺少實踐性強的科學創新、理論與實踐脫節、畢業生實踐能力較低、求職困難等，高教改革已經進入了從“多數量”到“高質量”轉變的關鍵期。縱觀世界知名大學的成長歷程，無不是與產學研的成功合作密切相關。以斯坦福大學為例，它之所以能夠在較短的時間內由二流大學躍升為一流的研究型大學，其重要原因就是其創始人明確地提出了要把大學辦成研究與科技開發中心的發展目標，并采取有力的措施得以推進，從而使之與硅谷一起成長而著稱于世。

地方高等院校肩負服務地方經濟發展的社會職責，需要將人才培養從傳統的知識傳授轉化到知識和技術創新上來，以產學研實踐教學改革為載體，將教學和科研任務有機統一起來，將知識技能培養和創新創業教育有機整合起來，才能凝練學科方向，促進學科的與時俱進、整體發展。

一、產學研合作教學改革促進校企雙贏

地方高等院校的教學改革與教師爭取科研業績并不矛盾，完全可以實現“雙贏”，并且產學研結合的教學改革可以促進整體學科水平的提升，促進學科建設，其原因如下：

1.國家科技和教改政策指針已經定位于產學研結合

國家“十二五”規劃明確提出“加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。”各級政府和科技管理部門也將引導和組織骨干企業與優勢高校組建產學研創新聯盟（合作示范基地）作為了工作重心；2010年國家批準增設了藥學專業碩士學位，同樣說明了應用型高層次專業人才的培養正在向著產學研開展的方向發展；國家科技支撐計劃、“重大新藥創制”和各省科技支撐計劃項目指南的變化，已表明政府科技管理部門已將資助的重點放在了“產學研聯盟”的合作攻關項目上；國家對“大學生校外實踐教育基地”、“專業綜合試點改革”、“大學生創新科研項目”的資金投入，也傳遞著高等教育改革向產學研協作發展的信號。

建立科學創新的“產學研”合作實踐教學體系，已成為事關高校科研轉型與教學改革成敗的關鍵環節。

2.產學研合作是高校培養創新型人才的必然選擇

通過產學研合作，將企業產業的創新滲透至高校的科研活動，成之為產業創新的“孵化器”、“推動器”，充分挖掘產業發展蘊藏著巨大的教育潛能，本科生在其中主動選擇、調整知識結構,進行自主探索性學習，能夠有效激發學生的創造性思維。教育部部長袁貴仁在“高等學校創新能力提升計劃”工作會議上的講話，明確指出：“必須把協同創新機制建設作為重點，突破高校內部以及與外部的體制機制壁壘，促進創新組織從個體、封閉方式向流動、開放的方向轉變。”

3.教師個人發展同樣需要產學研聯合

當前地方藥學高等院校中，45歲以下教師中擁有博士學位的人數和比例再逐年上升，他們迫切需要課題，企業迫切需要科技服務。比如河北省自然基金已將石藥集團投入的“石藥聯合基金”納入管理體系之中，2012年聯合基金中標項目大部都是石藥集團在研或已上市的藥物，這為河北省醫藥產業創新增添了強勁動力，縮短了科研成果轉化從實驗室到車間的距離。

未來10年競爭可以說就是這些高層次青年博士們的競爭，他們迫切需要及時跟進時代發展，而搭建良性循環的產學研合作平臺能夠滿足這一需要。時代浪潮不可逆轉，改革發展不進則退。高校的教育理念如果還局限于校園和課堂之中，勢必會為時代的發展、社會的進步所淘汰。我們要做的就是如何引導大家的科研興趣取向和學院的發展方向相吻合，并調動教職員工對教學改革的熱情，必要時要采取政策引導的方式。

二、地方藥學高等學校產學研實踐教學改革的內外環境分析

各地方藥學院校在產學研實踐教學改革方面，既有優勢又有劣勢。優勢在于建院較早、學科門類齊全、設備精良，并擁有與醫藥企業處在同一城市的地緣優勢。雖然在爭取國家重大項目方面無法和重點院校相比，但同城的便捷使得企業將大量的橫向課題和科技服務委托給地方院校。劣勢在于，地方院校的全國學術領軍人才缺乏，而且當前各高校考核晉升標準與科研業績掛鉤，大部分教師的興趣點都放在了發論文、拿獎勵和申課題上，對教學改革的興趣不足。

而當前產學研合作中最大問題是沒有形成“雙向互動”的長效機制，地方高校僅停留在為企業提供短期科技服務的水平上，企業沒有充分重視產學研合作為其人才、產品技術的更新與儲備帶來的好處。一方面是企業急需優秀的專業人才，另一方面畢業生難以適應實踐工作。

實踐教學是高等教育中至關重要的環節，藥學更是實踐性較強的專業，教學計劃中60%以上為實驗學時。教育部高等教育質量工程文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中，明確提出要“要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。”因此，能否建立科學創新型“產學研”實踐教學平臺，并以此為抓手，帶動整個學科建設的發展，成為了地方高校改革成敗的關鍵環節。

三、地方高等院校產學院合作實踐教學改革有效途徑

搭建創新型“六位一體”高校產學研實踐教學平臺，將“基地建設、專業化設置、教學互補、科研合作、共同管理、按崗就業”，六位一體，緊密結合，校企互動，產學聯姻，實現校企聯合人才培養。

1.學校拓寬與企業的合作的接口

通過充分融入企業的人力資源開發、科技創新體系，真正對企業發揮不可或缺的智力支持作用。邀請企業參與高校的人才培養設計和過程，支持學校科技研發，建立校企的全面合作關系，使產學研結合由表入里，不斷深化和發展。通過組建校企董事會等機構，共建合作實體，設立企業冠名的獎學金、獎教基金，獎勵品學兼優的學生和德藝雙馨的教師，實現企業文化和教育理念的相互傳遞，促進校企之間的全面互動和合作的長期化、制度化、系統化。

2.推動產學研實踐教學平臺的硬件建設

其硬件環境包括：滿足設計性實驗需求的專業實驗室、滿足實踐類課程需求的實習基地和滿足學生課外創新實踐活動需求的科研實訓基地。將企業共同開發的橫向課題引入大學生科研訓練，既使學生得到科研實踐的鍛煉，也使企業得到學院的技術支持；

實現所有開放實驗室網上預約和師生互動。開放型創新教育實驗室和新藥研發中試車間、藥用植物園和動植物細胞室的建立，不僅為創新人才培養提供場所，而且為創新藥物研發提供技術平臺；每年組織一年級、二年級學生參觀企業生產線和研發中心。

3.實施“三個堅持”：

堅持本科生早期科研訓練；堅持在課堂上體現科研的成果，堅持社會實踐和專業教育相結合。

防止大學生在早期科研過程中半途而廢，規范中期考核和驗收，考核驗收過程中邀請企業專家參與，并聯合制定《大學生課外創新設計指南》。推廣“1＋1”兩段式后期實踐教學模式，將實踐教學任務的一半安排在校內實驗室，由校內實踐教學指導教師來承擔，另一半安排在相關企業由企業相關技術人員來承擔。舉辦“實踐教學研討會”，邀請相關企業和醫院藥劑科專家參加。

4.聯合企業成立“藥學院專業指導專家委員會”

調整專業化方向人才培養導向和專業發展戰略，構建“寬-精”結合（寬基礎、精專業）的人才培養模式，為行業培養緊缺型人才；聘任企業高級技術人員為兼職教授，鼓勵本院教授到企業作兼職技術顧問，將先進技術和設備原理及時引入教學，為行業培養優秀人才；引導和支持本校科技人員及大學生到相關企業兼職或實習，培養有產業一線工作背景的青年教師及科技人員，借鑒科技特派員的工作機制。

5.帶薪實習和訂單式培養：

在早期科研訓練中表現較好的學生，可以為他們聯系企業的帶薪見習崗位，對有就業意向的學生，實行訂單式培養，提前半年進入實習崗位。在不具備導師資格前，企業專業技術人員可以作為第二導師帶教“藥學專業學位碩士”，在獲得資格后，雙方可以互換。

產學研實踐基地建設、專業教育和社會實踐三結合模式架構圖

四、產學研實踐教學的改革實踐——以河北醫科大學為例

本院在6所本校附屬醫院和藥廠的基礎上，建立適應多種“專業化方向”培養的實踐基地：在華北制藥集團、石家莊制藥集團等企業建立“生物制藥實踐教學基地”，在省、市藥品檢驗所建立“藥品檢驗、生藥鑒定實踐教學基地”，密切與河北省人民醫院、唐山工人醫院、和平醫院等醫療單位聯系，建立“臨床藥學實踐教學基地”，在華藥新藥研究所、省藥物研究所等研究機構建立“創新藥物研究實踐教學基地”，在井陘洞羊坡、涉縣太行山區等地建立“中草藥標準種植實踐教學基地”，在樂仁堂醫藥集團建立“藥品營銷實踐教學基地”。學生在完成三年級上半學期課程后，在企業兼職教師指導下到實踐基地參加生產實習、實訓等實踐教學環節。學生回校后，學習后續課程目的性強、效率高，敬業精神、社會意識和就業適應性都得到增強。

同時本院深入太行山區開展大學生社會實踐和志愿者活動，推廣先進中藥種植技術，開展野外實習和大學生科技攻關活動，實現專業教育和科研實踐的順利對接，“社會實踐、專業教育和GAP科研三結合模式”的創建將為在河北省冀中和冀北地區打造全國特有的“綠色農業產業帶”，發展綠色高效農業開辟出一條嶄新的產學研結合特色之路。

創新型“產學研”合作實踐教學體系的建立，不僅解決了本學科某些先進實驗在校內無法開出的問題，而且發揮了科研實驗室對于本科教學的最大功用，充分利用了社會和企業資源進行實踐教學。對于高校更新和發展學科知識，增強創新能力具有巨大的推動力。使地方藥學高等學校鍛煉的隊伍，提升了人才培養質量，并得到來自企業源源不斷的經費支持。