高職院校創新創業的現狀分析與對策研究

熊政力

（甘肅交通職業技術學院 甘肅 蘭州 730070）

為深入貫徹黨的十八大關于做好高校畢業生就業工作的重要部署，全面落實教育規劃綱要和國辦發【2013】35號文件要求，進一步落實和完善大學生自主創業扶持政策，提升高校就業創業教育和就業創業指導服務工作的科學化水平，推動創新創業教育和大學生自主創業工作實現突破性進展。在高職院校中開展創新創業教育，培養具有創新意識、創新精神和創業能力的高素質應用型人才，對促進高等職業教育發展具有十分重要的意義。

一、創新創業教育的內涵

創新教育是以培養創新意識、創新精神、創新思維、創新能力為目標的創新人才的培養活動。相對于傳統教育，它是一種新型的教育模式，是一種全新的以創新為先導的教學模式的全方位改變，是教學內容、方法、思想、評價、教育體制的創新。

創業教育是培養具有開創個性的人才，使其富有創業精神、創業意識等改變綜合素質，具備成為企業家的能力。高校通過改變教學課程及教學方式來培養大學生的創業能力，并使它成為大學生自身的素質，讓其在未來的道路上成為一個創業人才。

創新教育和創業教育相輔相成，缺一不可。創新創業教育就是通過新型的教育模式，開發和培養大學生創新創業素質和能力，使大學生具備創新創業精神與創新創業能力，并使更多的大學畢業生能夠從職位的謀求者變成崗位的創造者。[1]

二、高職院校創新創業的現狀

為了更加準確的了解高職院校大學生創新創業的狀況，我們對甘肅交通職業技術學院信息工程系的全體學生（880人）進行了調研，現狀如下：

1.高職生創新創業興趣

調查顯示，高職生對創新創業計劃項目的知曉情況分別為：知道的人數占40.1%，了解一點的占50%，不知道的占9.9%。知道和了解一點創新創業項目的共占90.1%，這表明高校在創新創業計劃項目的宣傳、動員方面已初見成效。62.7%的人每周愿意利用2小時以上時間參與有關創新創業的活動，可見高職生對創新創業活動的積極性是挺高的。有55.7%的人表示對創新創業項目感興趣，表示對創新創業沒興趣的僅占10.1%。

2.高職生創新創業動機

在調研參加大學生創新創業計劃項目對大學生幫助方面時，認為高職生創新創業計劃項目可以提高動手實踐的能力、增長知識的人數占85%；可以鍛煉創新思維能力的占65%；可以豐富閱歷、在獲得榮譽后對讀研或工作有幫助的占80%；而僅有11%的人認為創新創業計劃項目對大學生沒有幫助。

3.高職生創新創業的準備

國家出臺的扶持大學生創新創業的政策、法規對于大學生創新創業有著至關重要的作用，而調查結果顯示：大學生經常關注創新創業教育相關政策的占15%，70%偶爾關注，25%從沒關注過，表明大學生自身可能并未認識到這些政策和法規的重要性，因此關注度不高。

4.高職生對創新創業教育的認知狀況

76.5%的高職生認為創新創業教育重要，22.5%的認為一般或不重要，認為不重要的占1%。86.8%的人認為開展科研應具備科研意識、科研興趣，有一定的科研方法、科研習慣和科研精神；50%的人認為需要強烈的社會責任感和民族發展的獻身精神；而78%的人認為要有團隊合作精神，開拓創新的精神。在調研，當前學院對高職生創新創業計劃的支持與投入滿意度上，6%的人表示滿意，50%的人表示一般，30%的人選擇了不滿意，不關心的占15%。

5.高職生創新創業參與現狀

調查結果顯示：參與過1次及以上創新創業類計劃的占20.5%，對沒有參與過的人進行調查，表示目前有參與科研活動沖動的占65.8%，沒有沖動的占16.5%，不清楚的占17.7%，足以顯得大學生創新創業的意識已處于一個較高的水品。

三、高職院校創新創業發展中存在的問題

通過對甘肅交通職業技術學院等多所高職院校的調研，從調研結果中我們發現，高職院校普遍成立時間不長，大多正由規模擴張階段向內涵深化階段過渡。因此如何開展好學生的創新創業教育，更好地實施素質教育，提高教學質量，是擺在許多高職院校面前的一大難題。十多年來部分高校開展大學生創新創業教育的成功經驗對高職院校的整體發展起到了很好的推動作用。但由于近年來高職教育發展較快，從總體上看，各校在學生創新創業教育實施中還存在參差不齊的現象，主要存在以下問題：

1.高職院校創新創業教育重視程度低下

大多數高職院校均由中專升格轉化而來，中專教學的影子依然存在，創業創新教育起步晚，認識不到位，多數學校沒有成立創業中心，甚至沒有一個教研室統籌管理創業教育。

2.創新創業教育資金投入嚴重不足

部分高職院校辦學條件距教育部人才水平評估尚有很大差距，基礎設施建設仍有很大資金缺口，實踐性教學投入也很大，因此，許多院校創業創新教育資金投人嚴重不足，僅限于創業計劃書的設計大賽、鼓勵學生擺地攤練手等初級創業活動。社會和地方政府也是一樣，往往帶有功利性，只投時間短見效快的項目，對創業教育鼓勵多投入少。

3.創新創業文化氛圍欠缺

在高職校園內創業文化氛圍極度貧乏，沒有將創新創業教育上升到文化高度去挖掘、積累、創新。大學生創業社團和大學生創業教育組織機構很少、創業政策及激勵機制沒有有效建立、大學生職業生涯規劃設計大賽和創業計劃大賽沒有在學生中普及，校園內沒有形成創新創業氣候，更談不上在潛移默化中影響學生的世界觀、價值觀和人生觀。

4.師資隊伍、課程體系嚴重滯后

沒有針對創業師資的培訓計劃，擔任創新創業課程的教師，大多數沒有自身成功創業的經歷，對企業運營和管理不熟悉，基本由公共課教師轉化而來，他們缺乏創新創業教育專業訓練，既缺乏理論素養，也缺乏實戰經驗，進而創新創業課成了思想教育或就業指導課。教師結構簡單，雙師型教師更是少之又少，企業及社會資源利用不夠。教材也缺乏系統性和權威性，不是東拼西湊就是照搬國外課程，缺乏區域和校本特色。許多院校沒有開設相關課程，只停留在講座上。

5.創新創業實踐基地短缺

大多數高職院校沒有專項創業教育經費，更沒有開辟創業教育實踐場地，只停留在口頭上，還有的與專業實訓基地共掛一個牌子，應付上級檢查和評估。

6.創新創業教育社會外部環境不完善

外部環境主要指國家政策、風險機制、銀行貸款、稅收減免等方面還沒給自主創業，特別是初始創業者以非常優厚的待遇，沒有造成鼓勵自主創業的聲勢和影響，不利于畢業生大膽創業。

7.學校和社會對創新創業教育認識存在誤差

一是認為是解決就業的直接途徑，讓大多數人去創業。

二是認為創業知識和技能是重點，忽視創新意識、創業能力、開拓精神、獨立工作能力的培養。

三是創新創業教育短期內可培養大批企業家。

四是有些學校把創建創業園、創業一條街認為是創業教育的全部，忽視創業課程體系的建立。

創新創業教育中存在以上問題，主要源于全社會對其認識不夠全面，對其影響研究不夠深入。因此，要科學地認識創新創業教育，在校園內大力開展創新創業教育，為培養高素質、全面發展的創新人才打下重要基礎。[2]

四、高職院校創新創業的對策研究

高職院校創業教育應著眼于學生的未來發展，既讓創新創業理念扎根于學生心靈，也要以務實的工作與有效的措施，推動學生創新創業教育的深入開展，不斷提升創新創業教育的針對性與實效性，為創新創業型人才培養做出應有的貢獻。

1.深化創新創業教育理念意識

人的意識往往決定著人的行為，因此創新創業精神和理念的培養應當是高校開展創業教育的重中之重。對于學校來說，對學生進行創新創業教育不應該只是美化學校形象的形式要求，而要落實到實處，真正為了培養大學生的實際創業能力而做出努力；對于教師來說，學生的進步應該成為教師的責任，作為學高為師、身正為范的教師，他們必須首先端正對創業教育的態度，不能為了教育而教育，而忽視教育的目的和意義，必須認真對待每一個學生每一次實習的過程和結果；對于學生來說，對于創新創業課程的學習關系到自己的前途和未來，一定不能掉以輕心，敷衍對待，而要虛心學習一切相關內容，仔細鉆研、認真消化，讓創新創業的精神貫穿于自己的創業過程當中，為實現“事業有成”的目標而不懈努力。

2.營造鼓勵創新創業的校園文化

良好的創新創業文化氛圍是提升大學生創新創業能力、產生創新創業成果的外部推動力，是創新創業教育持續走向成功的基本保障。具體可從以下幾個方面來營造鼓勵創新創業的校園文化：

（1）學校可以通過報刊、廣播、校園網絡等形式積極宣傳國家和地方促進創業的政策、措施，高校推動創新創業教育和促進大學生創業工作的新舉措、新成效，宣傳成功企業家和大學生創新創業的先進典型。

（2）開展各種學術交流、課外學術科技活動、主題教育活動。鼓勵學生參加各類學術講座和學術報告等，擴大學生知識面，開闊學生的視野，調動學生創新積極性；組織學生參觀創業成功的企業，請創業成功者介紹創業的奮斗歷程等，調動學生創新創業的積極性。

（3）要建立一整套鼓勵大學生創新創業的規章制度，如學分認定、獎勵等。凡在各級各類學科競賽、科學研究、發明創造、技術開發、社會實踐、發表論文及文學作品、國際交流等方面取得成果均可獲得創新創業獎勵學分；學校可設立大學生創新創業專項獎學金，對于在創新創業方面有突出貢獻的學生進行獎勵，對參加全國創新創業競賽取得優異成績或在創業中心開展的創業活動中表現較好的學生，學校應給予一定的獎勵。在對學生的管理上實行彈性管理，學生可以一邊在學校學習，一邊在企業工作，半工半讀、工學結合，允許學生學業中途體學創業等。[3]

3.完善創新創業課程體系建設

創新創業教育課程體系應當倡導學生自主學習，并給予必要的指導，從而培養學生自主學習和自我提高的能力，勇于開拓和善于創新的能力。在教育中滲透和貫徹創新創業教育的思想，形成通識課程、專業課程、創新創業課程相互滲透，功能互補的多元化課程體系。

徹骨這個詞，真是好啊。易非想，老家有個詞，叫冷徹了骨，我終于知道是什么感覺了，那就是骨頭縫里頭透出來的一種寒冷，骨頭縫都在向你喊著好冷好冷！

（1）開設創新創業類課程。如：《創新創業指導》、《創業創新管理課程》、《創業心理與技能》等。

（2）對公共類課程進行優化。將創新創業思想融入公共類教育課程，采用公共類選修課形式，讓學生能夠結合自己的喜好進行選擇，加強學習的內動力。

（3）創新創業課程與專業課程相互滲透。讓創新創業課程融入到專業課程體系中去，在專業課程體系中吸收創新創業教育元素，讓創新創業教育促進專業教育課程體系的建設。

4.加強創新創業師資隊伍建設

高校人才培養的質量和成果價值很大程度上取決于教師，大學生創新創業能力培育離不開高素質的師資隊伍，必須加強創新創業教育師資隊伍建設。具體可從以下幾個方面來加強師資隊伍建設：

（1）加強對創業骨干教師的專業培訓，支持教師掛職鍛煉，鼓勵教師參與行業、企業、科研院所的創新創業實踐。

（2）積極從社會各界聘請一些企業家、創業投資家、政府官員、創業成功人士等任兼職教師，擴大創新創業教育的師資隊伍。

（3）定期組織教師培訓、實訓和交流，積極探索豐富多彩的創新創業實踐。

（4）加強國際國內創新創業領域的學術交流、研討和科學研究，不斷提高教師研究創新創業教育和指導學生創新創業實踐的能力水平。[4]

5.培養創新創業學生團隊

創新創業活動的開展，離不開團隊的合作。一個成功的創業項目，需要不同專業領域的學生團結合作，在創新創業能力培育過程中，應重視創新創業學生團隊的培養，充分發揮來自不同專業、具有不同專長的學生的能力。創新創業團隊的建設可以跨專業、跨年級進行，形成傳幫帶的良性循環機制，培養團隊合作精神，有利于在學生中普及創新創業意識，也有利于在實踐中總結經驗，保證創新創業項目的持續發展，提高項目的成功率。

6.加強創新創業實踐基地建設，強化實踐活動環節

（1）組織學生參加各種專業創新創業競賽活動。如“挑戰杯”中國大學生課外科技作品競賽、ERP企業創業大賽等，各高校還可以根據自己實際，定期舉辦一些大學生職業生涯規劃大賽、創業計劃大賽、科技創作和發明活動等，從而激發大學生的創新創業意識、鍛煉和提高他們的實際操作能力。

（2）以校內外創新創業基地為載體，組織學生參加創新創業實踐。一方面，通過專業實習開展創新創業實踐活動。另一方面，在利用校內外專業實習基地的基礎上，探索多種形式創新創業能力培養的實踐基地建設。通過建設高職科技園、創業示范園等形式，實現校企聯合，開展豐富的社會實踐教學，實現“產、學、研”相結合。此外，還可以倡導學生定期深入社區、農村等開展社會調查、科技服務等實踐活動。[5]

7.加強政府和社會各界的支持力度

推進大學生創新創業能力培育工作，還需要各級政府和社會各界的進一步理解和大力支持，具體可從以下幾個方面來加強政府和社會各界的支持：

（1）加大政策支持力度。政府部門要加強相關政策、法規的制定和完善，簡化各種相應審批手續，為大學生創新創業活動掃清障礙。

（2）提供資金、技術的支持。政府牽頭，聯合銀行、高校和企業設置大學生創新創業基金，對大學生有發展潛力的項目給予資金上和技術上的支持。

（3）積極開展有針對性的創新創業培訓，開展創業項目咨詢、交流和指導服務。

（4）加快創新創業成果轉化。政府、企業和高校應密切合作，加快對大學生創新創業成果的轉化。

總之，高職院校開展大學生創新創業教育不僅是學校行為，而且是政府、社會和學校的共同行為。它的實施是一項系統工程，開展創新創業教育有利于提高大學生就業質量，改善就業結構，以創業促就業，使更多的普通就業者能成為具有較高素質的創業者。因此，高職院校必須十分重視和加強創新創業教育，建立和完善與之相配套的課程體系、實訓實踐平臺，加強創新創業教育師資隊伍建設，在創新創業教育中確保學生主體性地位等措施，以便更好地促進創新創業人才培養，推動我國高職院校創新創業教育的健康發展。

[1]王恩德.創業教育和創新教育相結合的教學資源開發研究[J].科教文匯，2012（28）.

[2]張玉強.高職院校大學生創業創新新教育實效性研究[J].繼續教育研究，2011（05）.

[3]呂明.高職院校學生創業現狀與教育對策分析[J].常州信息職業技術學院學報，2012（5）.

[4]江瑋潘.我國創新創業教育發展存在的問題及對策[J].科技廣場，2013（11）.

[5]張麗萍.論高職院校創新創業教育[J].黑河學刊，2010（11）.