高職院校生活化德育模式構(gòu)建

文/陰紅桃+崔霞

摘 要：高職院校應(yīng)從高職生個體的價值需求出發(fā)，構(gòu)建一個以生活為導(dǎo)向的德育模式，以切實提高高職院校德育的實效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；生活化德育模式；德育評價生活化

德育本源于生活，最終的目的也是為生活服務(wù)，德性養(yǎng)成也需經(jīng)由生活，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校只有采取實踐生活化德育模式，使學(xué)生走進豐富的生活世界，激發(fā)學(xué)生完美的生活需求，才能真正擔(dān)負起為社會培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)人才的重任。

一、德育目標生活化

德育目標是德育體系的核心，它既是學(xué)校德育工作的起點，也是終點，起著動力、導(dǎo)向和調(diào)控作用。高職院校生活化德育模式要特別注意自身的特點 ［1］。

1.目標價值取向人本化

高職院校生活化德育的主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的社會主義勞動技術(shù)人才。高職院校德育的一切活動都要以人為本，充分考慮到學(xué)生需要，即以促進人的全面發(fā)展作為內(nèi)在最終尺度。

2.目標制定主體多元化

參與高職院校生活化德育模式目標的制定，除了傳統(tǒng)的權(quán)力精英們，還應(yīng)該引進教師、家長，包括學(xué)生自身等其他主體，并確保他們之間的多向互動。

3.目標實施載體生活化

高職院校生活化德育模式目標實施的載體應(yīng)該貼近高職學(xué)生的實際，重視高職學(xué)生日常生活。高職院校生活化德育模式必須確保學(xué)生從鮮活的生活土壤吸收到最豐富的道德營養(yǎng)。

二、德育內(nèi)容生活化

高職院校德育要吸引學(xué)生，必須重視生活化內(nèi)容的構(gòu)建。

1.立足現(xiàn)實生活，培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)道德

學(xué)習(xí)是高職生生活中的重要一環(huán)。高職院校必須培養(yǎng)學(xué)生崇高的學(xué)習(xí)目標、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴明的學(xué)習(xí)紀律。傳統(tǒng)高職院校往往輕視、甚至忽視高職生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這對高職生的未來發(fā)展十分不利，也極大地降低了社會對高職校的認同度。

2.認同戀愛現(xiàn)象，培養(yǎng)高職生高尚的戀愛道德

戀愛是人生必經(jīng)的階段。高職生的年齡剛好是對此最為感興趣的階段。因此，高職院校生活化德育對此宜疏不宜堵。我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生文明的交往方式 ［2］，如，尊重、自由、平等等；并追求求更高層次，如，人格完善、學(xué)業(yè)提高和自我實現(xiàn)等。

3.關(guān)注新興媒體，培養(yǎng)高職生良好的網(wǎng)絡(luò)道德

由于匿名等原因，高職生容易在網(wǎng)絡(luò)失范，因此，高職院校生活化德育必須引導(dǎo)高職生健康、文明上網(wǎng)，自覺維護網(wǎng)絡(luò)秩序，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)自律等精神，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為最得力的工具。

4.引導(dǎo)職業(yè)認知，培養(yǎng)高職生積極的職業(yè)道德

就業(yè)問題是社會關(guān)注的熱點。高職院校應(yīng)積極主動地引導(dǎo)高職生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)他們積極的職業(yè)道德，如，事業(yè)第一、艱苦奮斗、團結(jié)合作等。

三、德育方法生活化

1.開展實踐教學(xué)，充分發(fā)揮思想政治理論課的德育主渠道作用

高職院校應(yīng)重視思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，注意尋找最貼近高職生的生活事例。課堂教學(xué)也應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己討論、辯論，使之更加生活化和有效化。

2.開展社會實踐活動，發(fā)揮實踐育人的德育作用

社會生活可以讓高職生近距離體驗道德要求，認識道德作用，并最終形成社會道德，因此，高職院校可多組織社會實踐活動，發(fā)揮社會實踐的育人作用。尤其是與對口企業(yè)的合作，能更快更有效地幫助高職生融入社會生活，成長為一名合格的技術(shù)人才。

3.開展社團活動，發(fā)揮學(xué)生社團的德育作用

社團是校園生活中最吸引高職生的地方，因此，高職院校可通過指導(dǎo)學(xué)生社團，由高職生自主組織、自主管理、自行運行，這樣有助于高職生道德內(nèi)化，有效提高高職生的道德水準。

4.建設(shè)校園文化，發(fā)揮校園文化的德育作用

校園文化無處不在，它對學(xué)生的影響是潛移默化的。因此高職院校要關(guān)注校園文化，發(fā)揮它的德育作用 ［3］。如，張貼名言警句、制定規(guī)則等，可以引導(dǎo)學(xué)生自然而然形成相應(yīng)的道德行為習(xí)慣。

四、德育評價生活化

1.評價主體多元化

高職院校生活化德育評價的主體應(yīng)既包括教師，又包括學(xué)生、家長，甚至是社會和用人單位。這樣才能確保評價是全面的、具體的和深刻的，更接近生活的本來面貌。

2.評價方法多樣化

評價的方法既可引進學(xué)生自評，又可加入同學(xué)互評，家長發(fā)言和教師總結(jié)，還可以加入用人單位的評價。評價的指標應(yīng)該是靈活的，緊隨高職生的實際生活而變動 ［4］。

3.評價結(jié)果生成性

德育評價的結(jié)果不是為了給學(xué)生分等級，而是為了激發(fā)學(xué)生不斷調(diào)整自己原有的不恰當行為，不至于走出校門后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不為社會和企業(yè)、他人所接納的缺點。

總之，高職院校生活化德育的模式建構(gòu)需要在生活中不斷磨煉，持續(xù)進步，最終提高高職院校德育工作的實效性。

參考文獻：

［1］孫迎光.占有化德育與生活化德育［J］.道德與文明，2002（02）.

［2］張國鋒.從德育生活化模式看大學(xué)生德育內(nèi)容的建構(gòu)［J］.河南教育，2007（04）：46.

［3］王哲峰.生活化德育管理模式的建構(gòu)與實踐［M］.杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2007-09.

［4］彭興富.論學(xué)校生活化德育模式的構(gòu)建［J］.求索，2004（02）：34.

編輯 王團蘭