《春江花月夜》教學設計

文/寧彩霞

【教學目標】

1.掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

2.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【教學重點】賞析詩歌的意境，通過意象分析，領悟作者的思想感情。

【教學難點】對詩人思想感情的認識。

【教學課時】一課時

【教學步驟】

一、導入

唐代有一位詩人，一生只留下兩首詩，但他憑借其中一首足以名垂詩壇。這位詩人是張若虛，這首詩是《春江花月夜》。今天我們來共同欣賞這篇經典詩作。

二、整體感受

1.請學生說說初讀感受，或找出你最喜歡的詩句讀讀、談談。

2.配樂朗讀。（配樂宜用洞簫曲《春江花月夜》，以收清凈幽遠之效）

提示：全詩36句，每4句一轉韻，共9韻，每韻構成一個小的段落。學生靜靜聆聽，要注意全詩的音韻節奏聲韻之美。——置身詩境，吟詠詩韻

思考：有人這樣評價《春江花月夜》：“孤篇蓋全唐”“孤篇橫絕，竟成大家”。大師級的詩人聞一多先生也說《春江花月夜》是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

為什么聞一多先生給予這么高的贊譽？下面我們就隨著聞一多先生的解讀去領悟張若虛的詩心吧。

PPT：聞一多評《春江花月夜》：這里一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

三、品讀詩歌

1.強烈的宇宙意識

（1）為什么聞一多先生首先說這里有的是強烈的宇宙意識呢？你能找出詩中哪些句子表現了詩人強烈的宇宙意識嗎？（板書：宇宙意識）請你讀出來。

PPT：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

分析：詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中的這輪孤月發出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？（板書：月明）人生代代綿延不絕，但江月卻年復一年沒有變化，他可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

感嘆問月的八句，整個體現了宇宙自然的寧靜、深邃、博大、浩渺。前四句詩人在探索宇宙生成、人類起源的問題，這是人類永遠探索的哲學命題，自然無解。既然沒法回答，于是轉入對人類在宇宙生存狀態的思考，“人生代代無窮已，江月年年只相似”：這實際上他在慨嘆什么？

在詩人心中，江月雖然永恒，但永遠如一，單調，沒有變化，沒有生命，不過是單調的重復罷了；人生雖然短暫，但作為群體的人類是代代相傳，綿延久長，與明月共存，作為個體而言，人生的悲喜豐富而生動！也就是我們無法追求生命的長度，但我們可以追求生命的寬度、深度。所以詩人表現的情緒是“哀而不傷”，我們聽到的不是哀怨和絕望，而是青春熱情的盛唐之音在詩人心中的回響。而這正是源于張若虛對人生的追求與熱愛，對生活的自信。

（2）比較鑒賞：張若虛在對宇宙和人生的哲理認識上與他人有何不同？

其實，張若虛并非第一個對人生宇宙探索之人，在他之前就有，在他之后仍然有人探索著，你能詠出這樣的詩句嗎？

PPT：宇宙人生哲理詩句：

天地無終極，人命若朝霜——曹植《送應氏》

人生若塵露，天道邈悠悠——阮籍《詠懷》

年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。（唐·劉希夷《代悲白頭翁》）

今人不見古時月,今月曾經照古人。（李白《把酒問月》）

追問：這些詩句主題基本是什么？

分析：哀嘆人生之短，宇宙無窮。尤其是李白詩在回環唱嘆中抒發人生有限而宇宙無窮的慨嘆。他有感于明月長存而人生短暫，人類無法改變這一自然規律，因此就更應當珍惜今生的點滴光陰，在瞬間把握永恒。總的基調是積極向上的，展現了詩人曠達自適的寬廣胸懷，但結句暗含及時行樂之意。——停留在個體層面上，境界相對不高。

詩人對天人關系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼，表現出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時盛贊生命。張若虛認為：“個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此‘代代無窮已的人生就和‘年年望相似的明月得以共存”。因此，聞一多稱贊此詩展現了“迥絕的宇宙意識，一個更深沉而寂寥的世界”。（板書：迥絕）

——不僅停留在個體層面上，而是擴大到綿延久長的人類，這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。境界更高。——以意逆志

過渡：詩人在感受到永恒與短暫、無限與有限的沖突和矛盾后，把深情的目光投向可戀慕的人生，而這人生的精華就是“情”。誰的情？游子思婦的純潔的愛情。（板書：純潔的愛情）

思考：是什么讓詩人由宇宙意識轉向謳歌純潔的愛情的？文中哪句話哪個字可以看出？

分析：“不知江月待何人，但見長江送流水”中的“待”字。她在等待什么呢？原來，一輪孤月永照長江，是等待她的意中人，而至今尚未等到，所以她不離開，徘徊不定。這個擬人用得真好！月兒在等待，只見到長江送流水，正所謂“江月有恨，流水無情”，怎能不更添愁意？詩人這番想象是從“孤月輪”的“孤”字生發出來的，由月的孤單聯想到月的期待，再由月的期待轉到人的期待上來。即由等待意中人的孤月想到離人的相思。“不知江月待何人，但見長江送流水”很好地引出下文。

追問：為何詩人會關注游子思婦的情感？

分析：（1）社會背景：因為唐朝，特別是盛唐，國勢強大，經濟文化繁榮，詩人大抵胸襟開闊，意氣昂揚，希冀建功立業。所以出現許多外出求學、求仕途、經商，或服兵役徭役的人，造成了很多離人的現象。（2）自身：據文推測，詩人創作此詩時，也許宦游在外，也許羈留他鄉。——知人論世

2.純潔的愛情

（1）江月都有情，人何以堪！詩人想到了游子思婦純潔的愛情，從哪句到哪句寫他們的相望相思之情？（“白云一片去悠悠”至“江潭落月復西斜”。齊讀）

（2）“白云一片去悠悠”到“何處相思明月樓”是寫男的還是女的？為什么？

分析：詩人想象誰家今夜扁舟子正經過江邊的青楓浦這個分手的地方，目睹白云一片去悠悠而生漂泊不定的旅愁，于是想到了遠方的妻子在某處明月樓上思念自己。從結構上來說，是總寫游子思婦之間的離愁別恨，相思之情。一句寫游子，一句寫思婦，把“一種相思，兩處閑愁”“兩地相思一樣愁”的苦楚渲染得淋漓盡致，情濃欲滴。

（3）如何寫女子的相思之情？

提示：“可憐樓上月徘徊”到“魚龍潛躍水成文”。可抓“徘徊”之月、“卷”“拂”動作描寫揣摩思婦的心理。

分析：詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：①浮云游動，故光影明滅不定；②月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。

可妻子望月懷人，而人終不至，因而她怕見這惱人的月光，于是思婦卷起玉戶簾，拂凈搗衣砧，可卷起玉戶簾，卻卷不走月光，可以拂凈搗衣砧，卻拂不掉月光。“長安一片月，萬戶搗衣聲”，搗衣是寫給游子縫制寒衣。詩人借“卷”“拂”兩個動詞表現了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，烘托了女子揮之不去、無法排遣的綿綿不絕的相思之情。

月色可惱，可思婦又癡想能追隨月光，跨越時空和游子相伴，“我寄愁心與明月”，追月照夫君當然不可能，“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，那我托鴻雁鯉魚捎書帶信，可鴻雁奮飛，也飛不出明月的光影，鯉魚騰躍也只能激起水面的波紋。我又何時才能見到夫君啊！

這種深情是多么感人，多么投入，多么執著。相比之下，宇宙自然的永恒與無限是虛無的，冷漠的，而這充滿喜悅與煩惱的人生才是豐富多彩的。情愛和煩惱織成了多彩的人生，雖然渺小短暫，卻真實可感，這就是人們對生存價值的肯定，是樂觀向上的生命意志的體現。

（4）同樣，游子對思婦充滿相思之情。詩中哪幾句寫游子的感情？

提示：“昨夜閑潭夢落花”四句。請個別學生朗讀這四句。

問：詩人通過什么方式來寫？（夢境）

問：寫游子的詩句用了哪些意象？（閑潭、落花、流水）

追問：“落花”“流水”兩意象有何特定內涵？

PPT：簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限關山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

（五代十國·李煜《浪淘沙令·簾外雨潺潺》）

一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

（宋·晏殊《浣溪沙》）

飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨。以落花為媒介，用優美流暢的語言表達對年光流轉、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。

“扁舟子”連做夢也念歸家——花落幽潭，春光將老，可回家日子遙遙無期，人還遠隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月復西斜（板書：月斜），想借明月寄托相思都不可能了，這飄蕩的生涯究竟到幾時為止，好不悵惘。

（5）與唐玄宗開元時宰相張九齡《望月遠懷》作比，在抒寫游子思婦離愁別恨的范圍和境界方面有何不同？有人說張若虛的相思之苦已經超越了自我，上升到了天下的離人思婦，你怎么理解？

PPT：海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

（張九齡《望月遠懷》）

分析：同樣抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。苦但快樂著！

《望月遠懷》從一個人的視角進行描寫，更側重于個體的情感抒寫，不如課文大氣。

《春江花月夜》作者用“誰家”“何處”的互文方式，表現出不止一家、一處有離愁別恨，都是“一種相思，兩處閑愁”，都希望“何時倚虛幌，雙照淚痕干”。作者要表現的游子思婦的相思之苦已經超越了自我，超越了時代。

3.無限的同情心

正因作者要表現的游子思婦的相思之苦已經超越了自我，超越了時代。所以詩人在最后四句抒寫由愛情輻射出來的無限的同情心。學生齊讀。

思考：怎樣理解詩人的同情心？

分析：沉沉的海霧隱遮了落月，（板書：落月）碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠。普天下的游子思婦，地北天南，不知道能有幾人乘著月華歸來，他們大概和我們一樣只得無奈吧，對所有離人充滿了無限的同情。“落月搖情滿江樹”，這結句的“搖情”──不絕如縷的思念之情，將月光之情、游子之情、詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在你我他的心上。

4.迷離的美景

（1）詩人思索的強烈的宇宙意識和想到的純潔的愛情以及對所有離人的同情心，都是由什么引發的？

提示：春江花月夜美景（板書：美景）

追問：詩中描寫春江花月夜最美之景的語句在哪？（1~8句，齊讀）

（2）思考：詩句前面的景物描寫中出現了哪些意象？請你通過聯想和想象將其連綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。

（教師指導：鑒賞詩歌，不能簡單的翻譯詩句，而是通過詩句的理解，加之想象和聯想，再現詩的意境，或復原畫面，或再現場景，再用優美的文字表述出來，從而更好地領會詩人的情感和意圖。）

明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙。

示例：詩人抓住了人生中最美好的良辰美景——春天、夜晚、江水、花樹、明月，由大到小，由遠及近，給我們描繪了一幅春江月夜的美景。春江的潮水涌動，與大海相連，一輪明月從春江上冉冉升起，這個意象是如此的闊朗和美麗，讓人心馳神往。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。

（3）景物描寫中融入了作者什么情感？我們能否用四字短語概括畫面的意境特點？

學生討論作答：景象令人心曠神怡，表達了作者對大自然之美的欣賞和喜愛。

意境特點：寥廓深遠、氣勢宏偉、幽美恬靜、靜謐迷離、澄澈空靈——緣景明情。

小結：詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現力的物象，構成令人心馳神往的神秘的藝術境界，描繪了一幅寥廓深遠、靜謐迷離、澄澈空靈的絕美的春江月夜風景圖。

5．我們可以給聞一多評論中加一句什么？（加“有著迷離的景色”）（板書：迷離的）

四、課堂小結

《春江花月夜》為我們描繪出了一幅寥廓靜謐、空靈迷離的水墨丹青。在這幅畫面中，春、江、花、夜只是背景，明月成了詩人極力渲染的意象，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮。是一輪明月，成就了春江花月夜如詩如畫的美景；是一輪明月，引出了詩人對宇宙人生的無窮感慨；是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情。一輪明月將景、情、理完美地融合在一起了，而《春江花月夜》帶著這皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝。最后讓我們再次感受這觸動靈魂的詩句吧，在集體誦讀中結束課堂。

五、作業

1.背誦全詩

2.收集古典詩歌中描寫本詩所選意象的詩句，結合整首詩分析意象蘊含的情感，并綜合分析此意象在中國古典詩歌中的一般情感寄寓。

板書

春江花月夜

張若虛

月生 迷離的美景

月明 迥絕的宇宙意識

月斜 純潔的愛情

月落 無限的同情心

編輯 郭曉云