以“地殼的運(yùn)動(dòng)和變化”為例,淺談高中地理的概念教學(xué)

文/楊軍 徐占福

摘 要：“地殼的運(yùn)動(dòng)和變化”是中圖版必修一中的重要一節(jié)，講述的是自然地理環(huán)境的重要要素——地貌。其中，涉及大量的概念，而地理概念是地理基礎(chǔ)知識(shí)的組成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本規(guī)律的關(guān)鍵。高中地理綜合性強(qiáng)、涉及面大，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語(yǔ)和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。為更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)如何學(xué)習(xí)概念進(jìn)行了有效的嘗試。

關(guān)鍵詞：地殼的運(yùn)動(dòng)和變化；概念；比較；興趣；體系

“地殼的運(yùn)動(dòng)和變化”是中圖版必修一中的重要一節(jié)，講述的是自然地理環(huán)境的重要要素——地貌。本節(jié)從物質(zhì)循環(huán)和能量交換的角度分析地殼的運(yùn)動(dòng)與變化，并以此為主線，將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。其中出現(xiàn)了大量的概念，特別是地理術(shù)語(yǔ)和地理名詞多，同一類概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，極易混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。筆者認(rèn)為，要重在理解地理概念是組成地理知識(shí)的基本元素，也是理解和掌握地理基本原理、基本規(guī)律的關(guān)鍵。形成正確的地理概念，是學(xué)習(xí)和掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、比較法

1.相似概念

（1）斷裂與斷層

斷層是巖石在斷裂變形階段產(chǎn)生的，只有當(dāng)巖石沿?cái)嗔衙嬗忻黠@的移動(dòng)時(shí)，才能稱為斷層。形成斷層，巖石必定斷裂，但巖石產(chǎn)生斷裂，未必一定形成斷層，關(guān)鍵在于是否沿?cái)嗔衙嬗忻黠@的位移，即斷裂、錯(cuò)動(dòng)是斷層的基本特征。

（2）風(fēng)化作用與侵蝕作用

風(fēng)化和侵蝕都是對(duì)巖石的破壞作用。但風(fēng)化作用相對(duì)侵蝕作用來(lái)說，是在靜態(tài)下比較緩慢地進(jìn)行的，短時(shí)間內(nèi)不易被人們察覺，而侵蝕是在較為明顯的動(dòng)力作用下進(jìn)行的，易于察覺。

（3）流水沉積作用在出山口形成的沖積扇與在入海口形成的三角洲可通過景觀圖加以區(qū)別

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2.矛盾概念

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這類概念也必須從內(nèi)涵入手，找出差異，再分析外延上的相反性，確定“矛盾”所在，才能正確區(qū)分。如：

（1）內(nèi)力與外力可通過表格對(duì)比，易于區(qū)別。

（2）地壘與地塹可利用泡沫制作教具，用不同顏色區(qū)分不同巖層。如圖

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（3）背斜與向斜可引導(dǎo)學(xué)生自己利用課本模擬地殼碰撞、擠壓運(yùn)動(dòng)而造成水平巖層上拱形成背斜，水平巖層下凹形成向斜。

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（4）生長(zhǎng)邊界與消亡邊界、海嶺與海溝可通過示意圖體現(xiàn)

①海嶺是新的大洋地殼誕生處：地幔物質(zhì)從海嶺頂部的巨大開裂處涌出，到達(dá)頂部冷卻凝結(jié)，形成新的大洋地殼。

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②海溝是大洋地殼消亡處：當(dāng)擴(kuò)張的大洋地殼遇到大陸地殼時(shí)，因密度大，便俯沖到大陸地殼之下的地幔中軟流層，逐漸熔化消亡。

3.包含關(guān)系的概念

地質(zhì)作用、地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造

地質(zhì)作用是指由于自然界的原因，引起地殼表面形態(tài)、組成物質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的作用。按其能量來(lái)源，分為內(nèi)力作用和外力作用。地殼運(yùn)動(dòng)僅是內(nèi)力作用的重要表現(xiàn)形式，而地殼中的各種地質(zhì)構(gòu)造基本上都是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，即地質(zhì)作用→內(nèi)力作用→地殼運(yùn)動(dòng)→地質(zhì)構(gòu)造。

對(duì)以上概念需把握其相互之間的聯(lián)系：

（1）地質(zhì)作用是形成地質(zhì)構(gòu)造的動(dòng)力；（2）地殼運(yùn)動(dòng)是地質(zhì)作用的一種形式（過程）；（3）地殼運(yùn)動(dòng)是地質(zhì)構(gòu)造的成因，地質(zhì)構(gòu)造是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

4.概念的廣義和狹義

例如，對(duì)于地表形態(tài)，通常有兩種理解。（1）從宏觀形態(tài)上理解的地形，如，高原、盆地等，是內(nèi)力與外力綜合作用的結(jié)果；（2）從微觀成因上理解的地貌，如，流水地貌、風(fēng)沙地貌等，主要是由外力作用形成的，即某種地形只是從其外在形態(tài)來(lái)判斷，如山地，但不能判斷這山地是由于褶皺形成，還是斷層形成，還是火山噴發(fā)形成，而提到喀斯特地貌或是丹霞地貌，我們即知是流水侵蝕、溶蝕形成，而提到雅丹地貌，即知是風(fēng)力侵蝕形成。

二、引用其他學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，分清概念

1.喀斯特地貌是可溶性巖石（如石灰?guī)r）在流水侵蝕和溶蝕作用下形成的地貌景觀，地上有石林、峰林景觀，地下有溶洞、鐘乳石、石筍、石柱等景觀，引用化學(xué)方程式表示為：CaCO3+H2O+CO2■Ca（HCO3）2

2.風(fēng)化作用中有物理風(fēng)化，巖石是熱的不良導(dǎo)體，在熱脹冷縮作用下，白天與晚上導(dǎo)致巖石內(nèi)部與外表存在溫度差異，逐漸使巖石破碎

3.生物風(fēng)化，由于生物根劈作用致使巖石破碎

4.巖石圈=地殼+上地幔頂部＝軟流層以上部分

三、建立知識(shí)體系，明確概念的從屬、并列關(guān)系

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通過以上三種方式，在對(duì)比分析具體概念基礎(chǔ)上，在學(xué)生心中構(gòu)建知識(shí)框架，理解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而對(duì)每一概念的內(nèi)涵和外延有了充分的理解，有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

編輯 郭曉云