如何培養中學生愛學數學

文/崔興菊

摘 要：數學是一門基礎學科，在現實生活中應用廣泛，但要學好數學，對大多數學生來說并不容易，許多學生都怕學數學。因此如何才能更好地引導學生愛學數學，是數學老師急需解決的實際問題，也是培養好學生的數學能力的關鍵。

關鍵詞：數學；愛學；數學能力

如何讓學生愛學、好學、用好數學是每一位數學教師都在積極探索的問題。大家都知道興趣是最好的老師，可是對很多學生對數學實在提不起什么興趣，總認為數學計算繁瑣，需要思考的東西太多，做起數學來就覺得腦子一片空白，什么都想不起來。因而從思想上就開始怕數學，更別談什么愛學數學了。為了使學生愛學數學，我個人有以下幾點體會。

一、教師不要為了教數學而讓學生學數學

教師的教學方式和傳授思路直接影響著學生對數學的學習興趣和愛好。從事數學教學幾年了，我發現我們這些地方的學生數學都比較差，總體水平和其他地方比較起來有著很大的差距。學生對老師講解的東西接受起來非常慢，在數學課堂教學中很難調動學生思維的積極性。經過很多教學嘗試后，我發現如果我不是為了教數學而讓學生去學習數學，而是讓學生覺得他們是在參與一項活動，那么他們就會覺得原來我不只是在教他們學習數學了，也就愛參與進來了。

二、教學中一定要以學生為主體

對于滿堂灌的教學方式大家都認為是已經不可取的了，所以我們作為老師的能不講話的時候就不講，多留時間讓學生去做去講關于數學的問題。例如，在講“有兩把不同的鎖和三把鑰匙，其中兩把鑰匙恰好分別能打開這兩把鎖，第三把鑰匙不能打開這兩把鎖，任意取一把鑰匙去開鎖，一次打開鎖的概率是多少？”這一概率問題時，如果我們依然按照概率的求解方法，用列表法和畫樹形圖的話，這一問題講起來就非常復雜，而且學生不容易理解。

以前看過一個故事，一位母親給自己的兒子講故事，每當給兒子講新故事時，母親都非常認真地講，而父親和兒子都很認真地聽，過一段時間后母親就會讓父親和兒子把她講過的故事講給她聽，開始的時候父親先講兒子后講，可是父親每次都會忘記故事的一些細節，父親就請兒子幫忙補充，慢慢地兒子把故事講得越來越好，而父親卻越來越不會講了。其實我們都知道并不是父親真忘了，而是把機會留給了兒子，才讓他越來越有信心，講得也越來越好。我們在教學的時候也應該適當的顯露出一些失誤，讓學生幫我們糾正，那么慢慢的他們就會仔細地聽和看我們所說的和所寫的東西。不僅學到知識，還讓他們覺得自己也在參與，學習的興趣也就有了。

三、因材施教，因人而布置作業

不同的學生能力是不同的，如果我們一直要求所有學生都必須學懂同樣的知識，那么不僅達不到目的，而且還會讓自己和學生都弄得身心疲憊，效果不佳。我經常見一些老師拼命地給學生講課，讓學生練習很多的題，可是教學成績和花的力氣卻不成正比。而有的老師沒有怎么講解，看起來也不怎么費力，教學成績就非常好。其實區別就在于因材施教，因人布置作業。

對于學習成績好的學生，他們學習能力強，你不怎么講，他們都能很快地接受新知識，而且對于學習過的知識掌握得也比較牢固，所以對于這類學生，我們只需要及時點撥和指導就可以了。而中等的學生，有能力接受新知識，但掌握的速度相對慢些，所以基礎和中等難度的知識傳授給他們就可以了，難的知識就不要強加給他們。最后就是落后生了，他們這些學生智力低，接受力弱，對待他們更要因材施教。首先做好思想工作，提高他們學習積極性。對他們不要冷落、歧視、貶斥，而要親近他們，鼓勵他們。在教學中，對差生要傾注更多心血，下最大功夫，多給些基礎題給他們做，讓他們吃偏飯，組織一幫一、一對紅，優生帶差生，想方設法轉化差生。有些教師把差生教育看成對牛彈琴，不值一教，放手不管。這樣到初三就給總結埋下定時炸彈，隨時都可能讓自己收到不必要的麻煩。所以因材施教、因人而布置作業是我們培養學生愛學數學的好方法，可能我們開始會累些，但他們學起來輕松，慢慢的我們也會感到輕松，而且教學成績也會越來越好。

四、注意面部表情和手語，以平和的心情上每節課

教師要面對所有的學生上課，學生會注意我們的每一個表情，所以我們的喜怒哀樂都直接表現在他們面前，我們需要控制好自己的面部和手語，讓每個動作都對學生產生積極的影響，帶著平和的心情去上好每一節課。我發現，如果我們一開始就抱著愉快的心情去上課，那么這節課將上得非常愉快，如果抱著氣憤的心情去上課，那么看到學生聽不懂的時候就會更氣憤，上課的效果也就不好了，而且學生也會受到我們的影響。所以，用好自己的面部表情和手語，以平和的心情上好每一節課，那么學生對我們所教的數學也將有更大的積極性去學好。

總之，多讓學生思考，少講多練，不是教數學而讓學生學習數學，以學生為主體，做到因材施教，把握好自我的情緒，讓學生真正愛學數學，學好數學，把數學的價值真正地體現出來。

編輯 郭曉云