今天的賞識,明天的成功

文/鄭玉賢

適時的表揚，可能會成為學生人生變化的十字路口。因此，老師要講究表揚藝術。

掌握時機

適時的表揚，往往是學生思想轉變的“催化劑”。表揚過早，有時會使事情半途而廢；如果表揚遲了，學生的良好思想行為由于得不到及時強化而消退。班上有個女生，很少和其他學生交流。在合作學習中，我把她分到一個都愛說愛動的小組，讓其他學生幫助她，在同學的感染和帶動下，現在她不僅變得開朗樂觀，還愛幫助同學了。于是我及時抓住機會表揚她，現在她已經完全融入班集體了。

實事求是

教師對學生的表揚，關鍵是實事求是，分寸適度。應多表揚具體事，少表揚學生本身，這樣做的目的，主要有利于促進學生的外部動機向內部動機轉化。那么表揚中如何做到實事求是呢？一是不用夸張的語言，虛偽地表揚學生。二是要避免成見，一視同仁。我班有個男生，平時桀驁不馴，跟同學的關系也很緊張。可有一次上校本課，練習寫篆書時，我卻看見他耐心教一個同學。我沒有去打擾他，但課后總結時在班上表揚了他，說他除了自己進步，還幫助同學，這種行為值得我們其他同學學習，大家有幸一起學習，就應該互相幫助。他聽到我的表揚，很不好意思，沒有想到我會表揚他，但他也非常高興，以后在學習中發生了很大的變化，與同學的關系融洽了許多，上課也變得積極主動了。

大小并重

教師表揚學生時不要只重視大的方面，而忽略了小的方面，應該做到大小并重。有些事情在教師看來是微不足道的，但對于學生來說，也許盡了最大的努力，所以，老師在表揚學生時，即使是一句極平常的表揚，也會起到很大的作用，甚至會改變其一生。有一位老師，他二十年前看到班上一個小男孩的文具盒很特別，是用木頭做的一個精致的小盒子，他就說了一句：“這是誰做的？手可真巧啊！可以跟藝術家媲美了。”沒想到，就這么一句表揚竟然成就了一個真正的藝術家。

注意分寸

教師表揚學生是通過教師的語言表達來實現的，因此，表揚的語言要掌握分寸，注意適度。既不要金口難開，又不要口若懸河。說少了，學生容易產生虛偽感，有時甚至認為你不是表揚他，尤其是對那些平時表現比較差的學生。所以，每個教師都應該認識到，表揚并非是一種教育過程的結束，而是一種教育過程的開始，它需要我們用心地關注每一個環節。

教師必須錘煉自己的語言技巧，這樣才能將自己的知識和思想用語言這個工具藝術體現在教育活動中，幫助學生走好自己的每一步人生之路。