過而能改,善莫大焉

文/代亞玲

【背景介紹】

2013年9份新學期開學，在中學學習了一年的六年級學生升入七年級并重新分班，與六年三班的學生共處了一年的時間，在這用心經營的一年中，學生紀律、衛生、學習各個方面得到了學校和任課教師的好評，新的學期分班真的就像把自己的孩子送人一樣依依不舍。分班后原班留下11名，又迎來了21名新的學生，新組建的班級風氣完全變了，班風比較活躍。總體男生較女生活躍。男生19人，在智力素質上總體有較高的水平，思維敏捷，反應靈敏，但較為調皮，班級小事故不斷。表現較為突出的就是王×，平時經常有學生、教師甚至學校領導反映王×違反學校的各項規定，經常是一波未平，一波又起，本案例就是七年級下學期剛開學時發生的一件事。

【案例描述】

星期五下午兩節課后，學生離校，學校不開會，我緊繃了一星期的神經放松下來，準備迎接周末。辦公室的門突然被推開，王×氣沖沖跑進辦公室說：“我沒在生物老師后面比畫她！”在辦公室的幾位老師對他的舉動不禁皺起眉頭，我看到王×的情緒很激動，憤憤不平地喘著粗氣，我停頓了一下，這時他的媽媽也在QQ上聯系我，我回復她孩子到辦公室來了后，問他發生了什么事。“我又沒比畫她，回家還讓我媽說我一頓。”他眼下帶著淚珠一臉的委屈。“那為什么生物老師說有你呢？”“我就唱歌了，怎么了？唱歌還不讓？我媽說有本事跟老師說清楚。”“那你唱的什么？怎么唱的呢？能不能讓老師們來看看問題出在哪？正好音樂老師也在……”“反正我跟你說完了。”王×掉頭就跑了，我一把沒抓住，追出校門也沒追上。

這件事的起因是前一天晚上下晚自習師生離校時，在學校的大門口，我班的姜×在生物老師身后作扇巴掌狀，王×和姜×在一起，沒有比畫但在唱歌，被生物老師逮個正著。星期五的上午生物老師找到我，聽到這件事我也很氣憤，想到開學時就教育學生要尊重老師，不論是否教我們，也不論是宿舍老師還是食堂管理人員都要有禮貌，真是不爭氣，便將兩個學生叫到辦公室，生物老師說到王×時：“你生物書丟了老師給你借來，你這樣做合適嗎？你不只一次見到老師就唱歌，就這樣對你的老師嗎？”

生物老師走后，我對兩個學生進行了教育，“生物老師不僅比你們的父母歲數大，還當過你們父母的老師，這樣做確實不恰當，同時其他同學不會認為你們的做法是勇敢的，而是像掩耳盜鈴一樣愚蠢。其他老師聽到這樣的事會怎么想？無私辛苦地教給王×、姜×知識不要求回報，他們就這樣對待老師。當時路過的人們會怎么想呢？這孩子的父母和班主任沒有教育過孩子嗎？這樣不懂事。這樣做不僅自毀形象，還給班級、老師，學校甚至自己的父母抹了黑。”兩個學生這時跟我道歉，提出罰款的懲罰，我說道：“你們真正應該道歉的不是我，而是生物老師，代老師不罰你們的款，要真誠的道歉取得生物老師的原諒。今天下午最后一節課是生物課，你們要當著全班同學正式向老師道歉，中午回去寫下來，代老師幫你們把把關，爭取讓老師原諒你們。”王×、姜×表示同意。

下午姜×準時上交檢討，而王×卻沒有寫，這時我心中大怒，做錯了事不能承認錯誤，教師指出不能改錯，在生物課前再次嚴厲批評他們的做法，要求他們下周在早上和中午入樓時站在大樓門口給教師鞠躬問好并開門。放學后有學生來報告說王×在老師走后將筆摔在地上，筆油滿地都是，還沒有做值日就走了。

下面就發生了開頭的一幕，我回來后給他的媽媽打電話，得知孩子平安到家，并且期間家長主動和生物老師電話聯系過，我跟家長說了事情的經過及處理結果，進行了溝通，指出孩子平時在進出辦公室、接人待物等方面確實有做得不到位的地方，門衛、老師甚至政教主任來反映孩子的禮貌問題，家長也認為孩子有做得不對的地方，表示同意并支持，我請家長配合的事是先安撫一下孩子，還要和他好好聊聊，此外為了孩子的安全要教育孩子遇事不要沖動，以正確態度對待，尤其是不能私自離校。

周日再次和王×溝通時，學生情緒經過兩天的平復以及家長的教育，態度好轉。開始他表示丟人不想去做，我開導他：“尊重老師不是丟人的事情，之前沒有做好通過這次還有機會轉變你在同學們、老師們心目中的形象，同時知錯就改才能更像男子漢，大家才能更敬佩你。”

周一早上王×早早地來到學校，站在樓前行禮，臺階下許多學生在圍觀，我走上臺階對學生說：“王×，知錯能改真是好樣的，同學們敬不敬佩這樣的同學？”學生大聲回答：“敬佩。”王×也很驕傲地說：“剛才還有老師夸我有禮貌呢，其實這樣也沒什么丟人的。”后來回到班級，我再次向全班學生提出尊重師長要落實到實際行動中、生活的一點一滴中，此次事件也給全班學生敲響了警鐘。此外犯了錯誤能及時認錯并勇于改錯，同樣會贏得別人的贊賞。

【案例反思】

此次事件讓我感受到平時對學生教育僅僅說要尊重教師還不夠，要列舉具體的行為，如，不頂撞教師、進辦公室要敲門、見到教師要輕聲問好……用點滴的言行來落實對教師的尊敬。面對青春期情緒不穩定、易激動、心理波動大的學生有時稍微冷處理一下也許會讓問題得到更好的解決。

教育好學生真的不能僅僅依靠班主任的個人力量，家長、各科教師、學生方方面面的共同作用才會對學生起到良好的教育作用。

1.家長是我們最應該爭取的力量，與家長溝通交流時要真誠友好，不卑不亢，把自己對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的地感受到教育是真心實意地關心愛護他的孩子，教師所做的一切都是為了讓孩子能夠健康成長和發展，那么我們的工作一定能夠得到家長的理解、支持和配合，從而獲得較好的效果。

2.在班級管理中，只有凝聚任課教師的力量，做到齊抓共管，才能達到管好班級的目的。班主任對學生中間有損教師形象的流言蜚語也要及時制止，以維護教師尊嚴，向學生說明尊重教師是每個學生應具備的基本素質。俗話說：“眾人劃槳開大船。”一個班集體的興衰榮辱，要靠全體教師團結協作、共同努力才行。

3.青春期的同伴影響遠遠超過大人，有時好的同伴教育比專家還管用。同伴關系的好壞決定了學生是否被同齡人所接納，這種被接納感關系到學生的自尊心、自信心的培養。因此，應該保持平和的心態，用積極的態度、科學的知識、正確的方法引導學生形成正確的價值取向。

編輯 董慧紅