培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng),從點(diǎn)滴做起

文/王亞軍

我們也經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)一些人在生活中因缺乏一些基本的技術(shù)素養(yǎng)，使一件本來(lái)可以自己處理好的事情變成了生活中極大的不便，或者給自己帶來(lái)傷害。中央電視臺(tái)就曾報(bào)道過(guò)一個(gè)小學(xué)生因紅領(lǐng)巾打結(jié)錯(cuò)誤而被吊死在窗戶上的事件，讓人感到觸目驚心。所以，提高人們掌握技術(shù)、使用技術(shù)、融技術(shù)于日常生活的技術(shù)素養(yǎng)問(wèn)題亟待解決。

一、開(kāi)展通用技術(shù)課是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

高中通用技術(shù)課能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為學(xué)生迎接未來(lái)挑戰(zhàn)，提高生活質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)工作中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.用前沿的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)明來(lái)武裝學(xué)生的大腦

在課堂的前幾分鐘，我們可以把從電視、報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)等媒體上獲得的最先進(jìn)、最前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、技術(shù)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)造通報(bào)給學(xué)生，用這些先進(jìn)的技術(shù)和最新的發(fā)明創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情和實(shí)踐創(chuàng)造的欲望，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓熱愛(ài)技術(shù)的種子和親自動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造的理念無(wú)形中在中學(xué)生的大腦里生根發(fā)芽。

2.采用特色案例充實(shí)課堂教學(xué)

教材為我們提供了大量生動(dòng)翔實(shí)的案例資料，應(yīng)該說(shuō)教材是一個(gè)良好的載體，但是我們不能為教教材而教教材。況且不同地區(qū)學(xué)生學(xué)情的差異、農(nóng)村與城市之間學(xué)生學(xué)情的差異都是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，因此，我們完全可以采用一些教材之外的，與學(xué)生生活比較貼近，學(xué)生又很感興趣的案例資料來(lái)充實(shí)我們的課堂教學(xué)。比如，“流程與設(shè)計(jì)”中“馬鈴薯的播種流程”和“沖印照片的工作流程”雖然是兩個(gè)非常好的案例，可是馬鈴薯并不是適合在每個(gè)地方種植，而且對(duì)于我們這里處于小縣城的學(xué)生，可能沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)照片沖洗這樣的活動(dòng)，所以沒(méi)有深刻的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)也許不感興趣。我們完全可以結(jié)合本校的實(shí)際情況選擇合適的案例，比如，“包水餃的工作流程”“看病的流程”等更接近學(xué)生的生活，由于學(xué)生對(duì)這些案例資料有直觀的經(jīng)驗(yàn)，所以就會(huì)樂(lè)于接受，并積極的對(duì)它們進(jìn)行分析討論。這樣學(xué)生就在快樂(lè)中非常容易地掌握了知識(shí)，鍛煉了能力。

3.結(jié)合實(shí)事新聞積極引導(dǎo)學(xué)生

我們可以把自已通過(guò)多種渠道，如，電視、報(bào)紙、雜志上看到的一些因缺乏技術(shù)素養(yǎng)而導(dǎo)致的事故的實(shí)事新聞講給學(xué)生，同時(shí)和學(xué)生一起討論分析事故發(fā)生的原因，使他們深深地認(rèn)識(shí)到技術(shù)素養(yǎng)的缺乏給我們的生活工作帶來(lái)了多大的不便和危害。并可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“如果是你自己，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生自己總結(jié)出解決問(wèn)題的方法和策略，培養(yǎng)他們的技術(shù)素養(yǎng)。

4.讓學(xué)生從身邊的小事做起

我們可以在課堂的最后幾分鐘，拿出一件生活中常常用到的物品，讓學(xué)生一起討論討論，說(shuō)出該物品有哪些不足，然后學(xué)生放學(xué)后根據(jù)自己提出的建議對(duì)自己的物品進(jìn)行實(shí)際的改進(jìn)，下一節(jié)課上課前再拿來(lái)自己改造好的產(chǎn)品相互欣賞和評(píng)價(jià)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的過(guò)程，親自動(dòng)手，其實(shí)踐創(chuàng)造的能力和欣賞評(píng)價(jià)的能力也得到了很好的鍛煉。

5.以“會(huì)動(dòng)手”鍛煉實(shí)踐能力，以“能設(shè)計(jì)”培養(yǎng)心智技能

單純的模仿操作不是素質(zhì)教育的目標(biāo)。我們的通用技術(shù)教育更要重視學(xué)生在動(dòng)手前先動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)手腦并用。學(xué)生只有進(jìn)行深入思考，充分理解，產(chǎn)生思想后才能創(chuàng)造出具有“新”意的設(shè)計(jì)，才能真正地形成良好的技術(shù)素養(yǎng)。“愛(ài)技術(shù)、會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)”是通用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，既養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)需要和條件來(lái)產(chǎn)生想法、制作與行動(dòng)，最終形成良好的技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)實(shí)踐能力。比如，我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)置了“飛舞的筷子”的制作課，讓學(xué)生在制作中親身體驗(yàn)了設(shè)計(jì)的快樂(lè)。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)探究，在實(shí)踐中提升技術(shù)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“愛(ài)技術(shù)、會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)”的目標(biāo)。

總之，技術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)在對(duì)技術(shù)的熱情和關(guān)注、廣博的知識(shí)面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等多方面，其核心是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通用技術(shù)教育的總目標(biāo)完全符合素質(zhì)教育的要求，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一。它關(guān)系到每位學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)踐能力和技術(shù)素養(yǎng)的形成，關(guān)系到學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。通過(guò)廣泛開(kāi)展開(kāi)放式主題實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)中注重提升學(xué)生的心智技能與動(dòng)手技能，能夠使學(xué)生形成熱愛(ài)技術(shù)的思想感情，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和技術(shù)素養(yǎng)，使他們成為愛(ài)勞動(dòng)、懂技術(shù)、會(huì)實(shí)踐、能創(chuàng)新的21世紀(jì)新人。

編輯 董慧紅