利用實驗教學 強化素質教育

文/趙春霞

實驗是物理學的基礎，是培養(yǎng)學生觀察動手思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，實驗在強化素質教育中的作用是物理知識傳授所不能取代的。我在物理實驗教學中注意強化素質教育，進行了一點兒嘗試。

一、邊學邊實驗，增強學生自信心

邊學邊實驗教學是指在教師指導下讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識能力的過程。例如，對“觀察水的沸騰”實驗進行改進，沸騰現(xiàn)象雖然是日常生活中最常見的現(xiàn)象，但由于學生平時沒有明確的觀察目的，對現(xiàn)象觀察得比較膚淺片面，以致使學生自我感覺清楚，而其實只停留在表面上，對其實質不甚了解。因此讓學生有目的邊學邊試驗，對水被加熱至沸騰過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進行認真觀察，熟練掌握操作技能、技巧之后，便可加深和擴大他們所學到的理論知識。

二、積極創(chuàng)設趣味實驗，培養(yǎng)學生的注意力

學生注意聽課，他們的心理活動就會指向和集中于教師的講述，學生注意觀察，他們的心理活動就會指向和集中于教師的示范操作上，學生也就能專心致志地獲取知識，學習興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強大動力，從而形成良性循環(huán)。例如，在學習流體壓強與流速的關系之前設計一個小實驗：用手拿一張小紙條讓學生觀察，然后在紙條上方吹氣再觀察紙條的動向，在做實驗前問學生，學生回答會向沒吹到的一側偏，然后找個學生來演示該實驗，學生都清楚地看到：紙條不但沒有偏反而向上飄起來，結果出乎預料，學生的好奇之火被點燃，激起了他們非弄清楚而后快的積極的學習動機，隨著學習的深入，以及對知識的逐步理解，學生領悟到了其中的道理。

物理實驗要求學生去觀察和解釋許多有趣的實驗現(xiàn)象。現(xiàn)實中學生對實驗現(xiàn)象總掌握不了，究其原因是教師在演示實驗時，學生只是看看熱鬧，也就沒有充分引起有意注意并利用各種感官把握住實驗的信息。如果教師在實驗前對實驗進入深入的研究，并積極創(chuàng)設趣味實驗進行教學，效果會截然不同。

三、對實驗進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識

實驗創(chuàng)新要以提高學生的能力和素質，提高教學效率為宗旨，以突出教學重點、突破教學難點為目的，以教學過程中或實驗中出現(xiàn)的新問題為突破口，實驗創(chuàng)新要求在解決問題時有靈活性，多方位思考，大膽地提出各種創(chuàng)造性設想。從而不僅提高分析能力和解決問題的能力，也能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學會做實驗的同時，變得想做實驗，“會做”實驗。

四、鼓勵學生做課外小實驗，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

課外小實驗是結合教材內容設計的，可利用身邊易得物質進行的科學小實驗，鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，自主探究，具有啟迪科學思維和探索培養(yǎng)科學興趣的作用。例如，物理教材中紙鍋燒開水、自制小電鈴、樓梯開關等小實驗、小制作都有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中生好奇心強、愛動手、愛動腦、好學習的心理特征，為此教師要鼓勵學生做好這些小實驗和小制作，并有意識地在教學中加以講評。學生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異常活躍，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。課外小實驗需要學生獨立思考，去想象，去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這樣有助于學生智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。

實驗是用來驗證物理學規(guī)律和使學生獲得感性認識的重要手段，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段。在實施素質教育的今天，我們物理教師更應多方面利用實驗教學，進一步強化學生的

素質。

編輯 薛直艷