論物理課堂教學的語言藝術

文/胡海燕

摘 要：教學語言作為課堂教學的載體，具備了知識性、教育性和啟發性等特點。物理課堂教學語言除此之外，還應具有知識性、趣味性、激勵性和凝練性等特點。通過進一步優化物理教學，才可以讓新課改的理念應用于現實教學中去。

關鍵詞：物理；教學；語言；藝術

談到物理課堂的語言藝術時，首先讓我們探討一下教學的語言藝術，通過對郭啟明、錢威等人的學術觀點分析，結合自身的教學體驗，我認為教學語言作為課堂教學的載體，具有針對性、啟發性和教育性的特點。然而結合物理教學，我認為，除以上特點外，在物理課堂中的教學語言還應具備以下幾個特點。

一、語言的知識性

對于大部分學生來說，課堂自然成為他們用來學習、掌握知識的主要場所，而滲透著對教學內容的理解和對教學目的明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導向，由此便使教師的課堂語言必須具有高度的知識性和大容量性。也即在每一個45分鐘下來，都能讓學生吸收到不同程度的新“養分”，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地充實，進而引起對每節課的興趣，以便提高教師教學的效果。要做到這一點，我們廣大教師還需對專業知識進行不斷深入的鉆研和理解，力爭吃透教材、深入淺出地傳授給學生每一個知識要點。

二、語言的趣味性

物理的教育離不了科學的教育。初中物理教育一方面是對知識的傳授，更重要的是讓學生了解科學的探究精神。學生具有強烈的采新獵奇的心理傾向，教師平時精心收集的新奇物理資料適時地應用到課堂里，會釀造出誘人的學習趣味。在講述“激光”一節時，介紹美國在海灣戰爭中使用的激光竊聽器：“它發出一束人眼察覺不到的激光，射到被竊聽房內物體或汽車玻璃上，當房內或車內有人談論軍事秘密時，其物體或玻璃將隨聲波振動，而與此同時在反射回竊聽器的激光中也含上了引起振動的聲波信息，最后將反射激光束進行調解，便監聽到了密談的內容?！庇秩?，在講述“能的轉化和守恒定律”時，介紹美國桑托斯公司的超級市場，在出入口處的轉動門的軸上連接了一套發條式的能量收集及轉化器。每天眾多的顧客進進出出都要用手推轉動門，公司就可由此得到大量的電能而增加利潤。介紹這些，不僅能使課堂內趣味充盈，還能引起學生有益的發散思維。

三、語言的激勵性

心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學生的聽課情緒，甚至一生的命運（“皮格馬利翁效應”正是這樣證明了教師的期望對學生的作用），針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。比如，當某學生被提問時答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責及煩躁情緒只會使之更緊張，甚至停滯不前；倘能親切和藹地對他（她）說：“你的思考方式很獨特，但是與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發現的。”這種“評語”既激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心，又鼓勵了群體。

四、語言的凝練性

無論是課堂語言所具備的知識性、趣味性還是激勵性功能，在課堂教學中的表達，若過于冗長復沓，都必然造成語無重點、索然無味的結果，令學生聽了摸不著頭腦，這就要求教師尚需在課堂教學中注意語言的凝練性，以便讓學生從教師精練的課堂語言中很容易地把握住每句話、每節課的重點，更好地領會教師的意圖。筆者曾在所教同行班中，就同一個意思的不同表達效果做過試驗，結果表明：用語拖沓啰嗦、拐彎抹角的班級，學生對之反映淡漠、遲緩；用語簡要精練、高度概括的班級，學生對之反映熱烈、迅捷?？梢?，學生對每個知識點的認知程度，很大程度上取決于教師是否能在課堂上用凝練性的語言將之表達出來。教師應在備課活動中充分考慮學生的吸收，精心設計課堂教學語言，力爭能在最短時間內讓絕大部分學生聽懂并樂于接受。

教師的課堂教學語言應該是能協助我們很好地激發學生的學習興趣、提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關注到這一至關重要的領域中來，愿課堂語言的合理運用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。

編輯 魯翠紅