引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“課前熱身”

文/李琨

【指導(dǎo)思想】

“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里”，語文學(xué)習(xí)歷來都講究“積累”二字，“一蹴而就”顯然在這門學(xué)科中是行不通的，那么我們必須在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，更要引導(dǎo)他們在生活中自覺地學(xué)習(xí)語文，如此，才能真正有效地提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，提高語文成績。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把這一點(diǎn)寫了進(jìn)來：語文學(xué)習(xí)的外延要和生活的外延等同起來，語文學(xué)習(xí)要不拘泥于課本。

這確實(shí)讓我們很鼓舞，然而身處教學(xué)一線的我們又十分清楚，我們不能脫離課本去實(shí)驗(yàn)，最起碼我們沒有那樣的膽量和氣魄。那么既要扎實(shí)教好教材，用好教材，又要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，怎樣才能兩者兼顧呢？尤其在素質(zhì)教育回歸、課時大幅減少的今天，如何正確處理好兩者的關(guān)系就更顯得至關(guān)重要。很多學(xué)校、很多教師都在探討，而我們學(xué)校語文組在這個問題上已經(jīng)進(jìn)行了多輪的試驗(yàn)，逐漸形成了具有自己特色的語文課前文化——課前熱身。

【“酒桶理論”】

記得特級教師陳忠梁先生用了一個別具風(fēng)格的比喻來形容語文學(xué)習(xí)：語文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢釀成的。說得太好了，太到位了，太形象了。我們要把這“威士忌”釀好，就必須找好酒桶，用好酒桶，而我們的“酒桶”就是“語文課前活動”，通過它來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的，把培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目標(biāo)化為實(shí)實(shí)在在可以操作的方式方法。

【具體操作】

我們最初的活動是很粗放的，隨著教學(xué)的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)我們的語文課前活動熱鬧有余，收獲不大。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是組織過程過于隨意。在第一輪那三年的教學(xué)中，沒有持續(xù)的系統(tǒng)的安排，總是隨學(xué)期的推進(jìn)，課程安排的變化或開展或不開展，這種“短期行為”或“間斷行為”是不能收到好的效果的。二是形式單一。每節(jié)課前一位同學(xué)發(fā)言，最多加幾句老師點(diǎn)評。三是“說”“學(xué)”分離。語文課前活動沒有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。四是走過場。因?yàn)殡y以激發(fā)學(xué)生的熱情，很多學(xué)生為了完成“任務(wù)”，草草準(zhǔn)備。

經(jīng)過幾個輪次的反思，幾個輪次的梳理，結(jié)合每一個學(xué)段的特點(diǎn)，我們的“語文課前活動”逐漸形成了適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的序列化活動，為語文課堂注入了清澈的活水。具體我們是這樣去操作的：

一、品讀經(jīng)典，涵養(yǎng)性情

高一入學(xué)，我們立足于學(xué)生實(shí)際情況，把相對簡單的《史記》作為課前活動的內(nèi)容，學(xué)生先準(zhǔn)備，利用家里和老師的電腦廣泛搜集材料，充分準(zhǔn)備，可以講讀，可以研究某一人物，也可以演講，形式力求多樣。同時認(rèn)真點(diǎn)評，有學(xué)生選出周最佳活動，然后進(jìn)行月決賽，年終進(jìn)行終極大評選，選出優(yōu)秀作品集結(jié)成冊。

二、課前演講，培養(yǎng)能力

語文老師先做好示范，班干部帶頭，分層推開，逐步形成習(xí)慣。學(xué)生要提前一周準(zhǔn)備，或收集材料或自行撰寫并做好充分準(zhǔn)備。演講后，教師酌情點(diǎn)評或課后個別交談、真誠指導(dǎo)，表揚(yáng)其閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)生表現(xiàn)得熱情很高。在輪到自己演講前好幾天，就開始冥思苦想，選材謀篇，力爭成功，可謂煞費(fèi)苦心。有的主動找老師修改，有的請同學(xué)或父母當(dāng)?shù)谝宦牨娋毩?xí)。這樣不但有利于多向交流、發(fā)展學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的心理障礙，使他們看到自己的長處，樹立信心，還培養(yǎng)了學(xué)生說話和交際的能力。

三、賞析精段，蕩滌心靈

“大可以看各樣的書”，這樣正“如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”（魯迅）

在讀好課內(nèi)書的基礎(chǔ)上，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，我們利用的是我們自己的閱讀材料，從初一的《繁星春水》《城南舊事》《名人傳》，到初三的《七里香》《麥田守望者》《復(fù)活》《雪國》，我們盡量把最優(yōu)秀的文章和最前沿的、最熱點(diǎn)的時事選入材料，讓學(xué)生把在平時閱讀中最喜歡的精彩片段或文章背誦下來，朗讀出來和大家一起欣賞，并適當(dāng)進(jìn)行分析，加深對文章的理解。

四、賞析詩詞，發(fā)展個性

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”課前布置學(xué)生回顧自己所學(xué)、見過的古詩詞，選出自己最喜歡的一首，并說出喜歡的理由。例如，詩詞催人奮進(jìn)、富含哲理、形象生動、語言優(yōu)美、朗朗上口、常被人引用等。也可以從詩歌意境、感情表達(dá)等方面鑒賞詩歌。活動完成后，及時進(jìn)行評講，先讓幾名學(xué)生評，再由老師評。對學(xué)生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧等方面進(jìn)行適當(dāng)評價。在評價時老師應(yīng)做到客觀、公正、有理有據(jù)，而不要挑毛病。多給學(xué)生肯定和鼓勵，這樣不但可以幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，增加參與的興趣，而且還增強(qiáng)他們的自信心。

總之，形式多樣、內(nèi)容豐富的“課前熱身”活動，不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生積累了知識，提高了語文素質(zhì)，可謂“一舉多得”。

編輯 魯翠紅