獨(dú)立性 合作性 創(chuàng)造性

文/梁天海

獨(dú)立學(xué)習(xí)是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，積極的、自由的、有層次的學(xué)習(xí)參與，在于每一個(gè)個(gè)體有效的聽、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練，而是教學(xué)的一切要求，完全由教師牽著走的學(xué)習(xí)過程，齊步走的教學(xué)訓(xùn)練，死板劃一的教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的真正實(shí)現(xiàn)，需要貫徹的三個(gè)原則

（一）充分性原則

1.最重要的內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中越是重要的教學(xué)內(nèi)容越是要給學(xué)生充分的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2.足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂教學(xué)的時(shí)間安排上，要留足個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般一節(jié)課要給每一個(gè)學(xué)生有二分之一左右的時(shí)間，去讀讀、想想、畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫，讓所有的學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施民主化教學(xué)，讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)時(shí)間里，安全、愉悅地學(xué)習(xí)。

（二）小步子原則

要按短時(shí)、多次、有層次的方針來(lái)安排學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（三）個(gè)別化原則

在獨(dú)立學(xué)習(xí)中貫徹個(gè)別化原則是在班級(jí)授課制條件下，正視學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，把班級(jí)授課制對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注擴(kuò)張到最大限度的關(guān)鍵措施。

1.盡可能地讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的唯一主宰，學(xué)生無(wú)任何權(quán)利可言。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)盡一切可能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂中來(lái)，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的可能。

2.盡可能地尊重學(xué)生各異的學(xué)習(xí)速度。學(xué)生學(xué)習(xí)速度不同，獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，就讓學(xué)生按自己的最佳速度學(xué)習(xí)。

3.盡可能地讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)難度。學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，因人而異。強(qiáng)迫做他不會(huì)的事，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的浪費(fèi)，又是對(duì)他們?nèi)烁窈托睦淼膫ΑＮ覀冊(cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)彈性的多層任務(wù)（口頭的和書面的），讓學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間和精力，自由選擇合宜的難度學(xué)習(xí)。

4.盡可能地讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的獨(dú)立性還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上。課堂教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生伙伴之間的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言是兒童化的，情感是親切的，思維水準(zhǔn)是差不多的。他們的評(píng)價(jià)不一定很準(zhǔn)確、很深刻，但是伙伴之間的評(píng)價(jià)常常是實(shí)際有效的。這種學(xué)生評(píng)價(jià)常常是學(xué)生思維過程的展現(xiàn)，也是個(gè)體元認(rèn)知的一種。

二、合作學(xué)習(xí)是主體學(xué)習(xí)的重要形式

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是學(xué)生民主和明知的選擇，是提高課堂主體參與效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方面。它和學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性一樣，是實(shí)現(xiàn)主體學(xué)習(xí)的重要形式。語(yǔ)言課堂教學(xué)中有效活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不是教師和單個(gè)學(xué)生的交流。這種有效的交往有賴于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。成功的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵守有效性原則，做到以下幾方面。

（一）獨(dú)立在前，合作在后

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論是什么方式的合作，都必須以學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)不是尖子生做小老師，中下學(xué)生做聽眾的學(xué)習(xí)方式，而是每個(gè)學(xué)生積極參與，人人要貢獻(xiàn)思維成果，人人既是教師，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（二）自由選擇，多種形式

合作學(xué)習(xí)可以是同桌議論，也可以是四人小組討論，還可以讓學(xué)生自由選擇合作對(duì)象，三四個(gè)，七八個(gè)都行。只要有利于合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)有多種選擇。

（三）寧少毋濫，寧短勿長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式上的熱熱鬧鬧。課堂教學(xué)的時(shí)間十分寶貴，因此同伴、小組的合作學(xué)習(xí)在安排上應(yīng)當(dāng)遵循“寧少毋濫，寧短勿長(zhǎng)”的原則。可有可無(wú)的不安排，不適合的不安排。

三、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是學(xué)生主體參與的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是現(xiàn)代化教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本要求，是處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)門口我國(guó)素質(zhì)教育的時(shí)代新特點(diǎn)、新內(nèi)涵，是素質(zhì)教育的核心

我們辛辛苦苦發(fā)揮了學(xué)生的主體參與作用，如果只是讓他們?cè)诮處熞?guī)劃的圈子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，只是讓他們“積極地、迅速地”往大腦里灌前人的知識(shí)，只進(jìn)行維護(hù)性學(xué)習(xí)，這既是我們的悲哀，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的嚴(yán)重挫傷。學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不在乎語(yǔ)文學(xué)習(xí)上創(chuàng)造了什么，重要的是學(xué)生有沒有創(chuàng)造的意識(shí)、能力和習(xí)慣。要進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，必須注意以下幾方面。

（一）發(fā)揮教師的人格優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

1.民主教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系

要讓學(xué)生的主體學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性，教師首先要有創(chuàng)造精神、民主意識(shí)。只有教師關(guān)于變換角色，自覺地充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，做學(xué)生的朋友和伙伴，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才有可能。倡導(dǎo)“三不”，營(yíng)造創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍。

教師要以自己的教學(xué)行為讓學(xué)生明白“不迷信書，不迷信老師，不迷信長(zhǎng)輩”。別林斯基說(shuō)：“學(xué)生如果把老師作為一個(gè)范本而不作‘?dāng)呈郑撬陀肋h(yuǎn)不可能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，教師在教學(xué)中，就要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的意見尊重理解，對(duì)學(xué)生的誤見寬容引導(dǎo)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，主要不是要學(xué)生有什么語(yǔ)言新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，而是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，盡管他們發(fā)現(xiàn)的是前人早已發(fā)現(xiàn)的。但獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)的過程，是建立在學(xué)生本人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好上的，是區(qū)別于他人的，獨(dú)特的。

（二）發(fā)揮學(xué)生思維的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

學(xué)生本身是有創(chuàng)造欲望的，他們的思維有以下的特點(diǎn)：思維新穎獨(dú)特；勇于大膽想象，以需要為他們的思維定向；好奇心強(qiáng)，觀察敏銳，關(guān)于提出問題，求異思維與求同思維高度協(xié)調(diào)。因此，在主體學(xué)習(xí)中遵循學(xué)生思維的固有特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生質(zhì)疑問難，嘗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的精神。

（三）發(fā)揮學(xué)科語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供創(chuàng)造的時(shí)空

1.運(yùn)用語(yǔ)言和思維的一致性，訓(xùn)練學(xué)生的推理性思維

2.運(yùn)用語(yǔ)言文字的形象性，訓(xùn)練學(xué)生的想象性思維

3.運(yùn)用語(yǔ)言文字的模糊性，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維

4.努力抓好變式訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力

5.學(xué)生異見充分鼓勵(lì)，學(xué)生誤見寬容引導(dǎo)

編輯 韓 曉