淺談在職專生的計算機基礎教學中發現的幾個問題

蘇建峰

【摘要】我們生活的21世紀進入了信息時代，信息時代的重要標志是，以計算機技術、通信技術和傳感技術為代表的信息技術滲透到人們生產生活的各個領域。聯合國重新定義了新世紀文盲標準，將不能使用計算機進行學習、交流和管理的人稱為“功能型文盲”。 職專學生承擔著未來建設國家的重任,職業學校作為培養國家技能人才的場所，要培養一批有計算機應用能力的高素質綜合型人才。在信息時代，計算機是現代通用的智能工具,掌握計算機知識和應用能力已成為當代職專學生必須具備和賴以生存的基礎。作為職業學校的計算機教師。筆者充分地認識到了計算機在生產生活中的重要性。尤其是對于職專生而言，更是他們賴以生存的工具之一。在十幾年的計算機基礎教學中，筆者以敏銳的視角發現了在職業教育的計算機基礎教學過程中的一些問題，并提出與大家共同探討。

【關鍵詞】計算機基礎職專生問題職業教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0038-02

我們生活的21世紀進入了信息時代，信息時代的重要標志是，以計算機技術、通信技術和傳感技術為代表的信息技術滲透到人們生產生活的各個領域。信息技術的發展極大地推動了經濟增長乃至整個社會的進步。

聯合國重新定義了新世紀文盲標準，將文盲分為三類：第一類，不能讀書識字的人，這是傳統意義上的文盲；第二類，不能識別現代社會符號（即地圖、曲線圖等常用圖表）的人；第三類，不能使用計算機進行學習、交流和管理的人。后兩類被認為是“功能型文盲”，他們雖然接受過基本的識字教育，但在現代信息傳播高度發達的社會生活中存在相當大的困難。在信息時代，計算機是現代通用的智能工具,掌握計算機知識和應用能力已成為當代職專學生必須具備和賴以生存的基礎。職專學生承擔著未來建設國家的重任,職業學校作為培養國家技能人才的場所，要培養一批有計算機的應用能力的高素質綜合型人才。

作為職業學校的計算機教師，我充分地認識到了計算機在生產生活中的重要性。尤其是對于職專生而言，更是他們賴以生存的工具之一。在十幾年的教學工作中，我發現在職專生的計算機基礎教學中，存在以下幾個問題。

一、學生的計算機素養參差不齊

目前，中學信息技術教育發展不平衡，導致新生計算機水平參差不齊。

一些經濟發達地區，學校的機房建設很到位，信息技術的教師素質也較高。學生對計算機的操作比較熟練，大多數學生家里有計算機，這就使這部分學生很早就接觸了計算機，所以他們對計算機基礎知識的理解較快，甚至能夠利用計算機解決一部分學習和生活中的問題。弊端是：正是由于他們接觸計算機比較早，所以一些學生的指法不是很標準，大多數是“一指禪”和“二指禪”，想讓他們改回來，難度不小。

在一些經濟不發達地區，學生對計算機接觸的較少，甚至有的從沒接觸過計算機。學生對計算機還存在陌生感和神秘感，入門很慢。所以在教學中我們更側重先加強他們對計算機知識的理解。好處是：一切從零開始，指法標準，沒有慣性。有利于提高指法錄入速度。

總的來說，由于本地區的實際狀況，學生對計算機課程中復雜一點的知識理解不深。即使在中學的信息技術教材中有這方面的知識，教師也很少去講。比如多媒體知識，網絡知識等，這樣就導致學生進入職業學校后，學習計算機的起點水平不高。再加上每個鄉鎮的學生起點的參差不齊，我們教師在引導學生學習時，就只能傾向于對早就應該學過的知識的重復和鞏固，預期目標和要求大大降低。

二、教材內容不合理

教材內容有的部分不是很準確。比如說世界上第一臺計算機的誕生年代問題。現在世界上已有定論：莫奇利和埃科特沒有發明第一臺計算機，只是利用了阿塔那索夫發明中的構思。這就使世界上第一臺計算機誕生的時間提前了。而我們國內的教材還在使用原有的“1946年”的說法。

教材內容不“專業化”。職業教育要求文化課要為專業課服務，而我們使用的教材是一本面向所用專業的通用教材。這就促使教師不但要懂計算機知識，還要懂專業知識，而且隨著所教專業的不同，要不斷的學習各個專業的知識。無形中加大了計算機教師的備課量。如果每個專業有一本面向本專業的計算機基礎教材，可能會更好。可以考慮由學校各個專業教研室自身出一本適合本專業的內部教材。

三、輔助教學內容不充分

應該為學生提供更加豐富的上網學習的環境和時間。有的學校雖然有互聯網，但是為了怕學生打游戲，并沒有專門為學生提供課后學習的網上自習室，或者即使有也沒有開放。為學生提供充足的自習時間也不夠。這就使網上的輔助教學方式名存實亡。其實通過有效的管理，還是可以減少負面的影響，充分提高學生上網的學習效果的。

為教材內容提供服務的網站建設還需加強。無論是教材提供的網站還是本校的校園網。網站的結構應更合理，內容應該更加充分，方式應更靈活。還要加強網站與學生交互與交流機制，提供更好的課后學習幫助。使上網學習真正成為學生輔助學習的一個重要方式。

四、教師隊伍建設不科學

由于職業教育的特殊情況，許多計算機老師都是身兼數職，一個人教多門課程。甚至有的教師還經常換科，一學期一變。課程負擔也很重。教師的大部分精力都用在了對新教課程的學習，沒有更充足的精力去改進教學和教法。不利于職業教育教學質量的提高。不利用教師對本門課程技能的提升。結果是門門通，門門松，即使不松，水平也一般。這就需要領導者們在目前的情況下找到一種更科學的辦法來解決這個問題。

五、教學方法的不恰當

在計算機教學中要鼓勵學生思考現實問題。運用所學理論分析現實問題、并努力提出解決問題的方法，學以致用。這就要求我們根據各種情況采用多種教學方法。不要固守一種方法一百年不變。比如由于學生的計算機水平參差不齊，在授課前可以對學生進行實踐能力測試、計算機理解能力測試等，掌握學生的計算機素養水平。再根據學生的情況，采用相應的教學方法；對于一些較為簡單的教學內容，可以讓學生通過上網、查資料等方式解決問題。不能因有的學生借此上網玩就因噎廢食，不讓學生接觸互聯網。我們要有開放性的觀念。使學生真正的提高分析問題，解決問題的能力；對于計算機硬件的學習，要鼓勵學生走出校園，多到電子市場等地方做社會調查等。

六、考試方式不實用

當前的計算機基礎的考試仍有一些學校采用筆試考試。這就不能充分檢測出學生的計算機操作能力，不能體現計算機課是一門工具課的特點。當然，大多數學校的計算機的考試方式已經改為一半筆試一半上機考試，甚至有的地區完全采用上機考試。

上機考試也有一些弊端。這體現在：有的考試軟件題庫量很小，考試的內容并不完全符合考試大綱要求的考試點。這樣就使考試內容過于單一， 翻來覆去就那幾道題，不能體現學生真正的水平，有的學生只要練會那幾道題，就算過關。實際上并沒有達到教學大綱的要求。這就促使我們對考試軟件提出了更高的要求。還有的地區的考試軟件很多年都沒有更新，題庫內容陳舊，知識落后，沒能體現與時俱進。時刻跟上教材的內容和考綱的要求。甚至教材考的操作系統都已經變了，考試軟件考的居然還是老的操作系統。

以上就是筆者在職專生的計算機基礎教學中發現的一點問題，有的問題也表達了本人的一點想法。望有識之士共同探討，不吝賜教。

參考文獻：

[1]計算機應用基礎高等教育出版社黃國興 周南岳

[2]高職校計算機基礎教學中存在的問題及對策 百度文庫http://wenku.baidu.com/link?url=■Gahwcdb

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