教育是什么

孫琳

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0074-01

教育是什么?從教10余年來,一直縈繞在我心頭的一個大大的“?”。在課堂教學的不斷探索中，我逐漸感悟到了，教育是……

之一：教育是一種愛

魯迅曾經說過：教育是植根于愛的。

在小學階段的課程中，美術課相對是比較輕松的一門以培養孩子審美表現能力的課程。因為輕松，難免就難以組織，上起課來，總給人一種亂哄哄的感覺。聲色俱厲的高壓政策雖然也能讓他們靜上片刻，但不長久。于是……

今天，天比較冷，也許這幾天持續高溫的緣故吧！有的孩子穿著還是比較單薄，可想而知活躍十分鐘后坐在教室里的感受。這節課講授《變換無窮的形象》，原本設計是：我在黑板上畫個杯子然后進行變化，再由孩子們進行別樣變化，以點帶面揭示課題。但是我看到孩子們此時有的做著各種小動作，有的在說著話，有的……我把嗓門放大了一些：“一定很冷吧！”關心的話語讓教室里稍微平靜了些，“老師，有一份禮物要送給你們，猜猜是什么？”學生顯然被禮物二字吸引了，教室內又安靜了許多，我開始在黑板上畫，此時學生的全部注意力都在我移動的手上，我可以聽到粉筆在黑板上劃過的聲響，……

學生隨著我畫的形象，由餅猜到碗，又由碗猜到茶杯，我接著在杯子里面畫了幾圈水紋，又順勢冒出幾縷熱氣：

“這就是我要送給你們的，你希望它是一杯……”我以一種很平緩的語氣拋出問題。

“希望他是一杯熱茶”坐在教室后面的剛才還滿頭大汗的孫滕生，回答的聲音很嘹亮。

“相信這杯熱茶能給你帶來暖意”，我想消了汗此時的他一定感覺有些涼，他需要這種哪怕只是形式上的溫暖。我看到了他坐下時臉上掛著的笑有幾分滿足也有幾分自豪。

趙前說希望它是一杯咖啡，“你是一個喜歡品味生活的孩子”，這個眾方面優秀的小干部，顯然對于我的評價也是十分的滿意。

呂高中說希望它是一杯熱牛奶，“你的生活也一定如牛奶般甜蜜”。……

“無論這是一杯咖啡，還是一杯牛奶，哪怕是一杯白開水，作為老師都希望能給你帶來溫暖！”此時教室里十分安靜。寥寥幾句看似隨意的聊天，由于教師的巧妙定位，一下子就融洽了師生之間的情感，達到了“未成曲調先有情”的境界。親切地交流，消除學生緊張的心情；睿智地啟發，激起學生探求的欲望；巧妙地引導，不著痕跡地鋪墊課文。

愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發現學生的閃光點，才會對自己的學生充滿信心和愛心，才會激勵學生追求卓越和創新的精神。

之二：教育是師生間的“同頻共振”

“同頻共振”原屬物理學概念，是指兩個物體由于振動的頻率相同，一個物體振動會引起另一個物體相應地振動。

在學生與教師對話的過程中，師生互動實際上就是學生和教師在思維上、情感上、語言上、認識上的“共振”。作為教師，要為這種“共振”創造“同頻”的條件。這就要求在課堂中，教師設計的對話的話題必須是學生和教師共同關注的話題，要求教師不僅從教師的角度而且從學生的角度來思考問題，要求教師參與學生的學習活動，同學生一起感悟和體驗、探究和發現。有了師生“同頻”，才會有師生“共振”、師生互動。

《那一刻的我》是四年級的一節課，教學中，我就開門見山出示了一系列學生感興趣或熟悉的場景：

課件——姚明扣籃、劉翔奪金、郭晶晶跳水、趙薇拍戲等片段。

問題：請你回答片中人物那一刻在干什么？

生：……

學生的發言異常積極，因為熟悉因為喜歡，將師生的課堂交流推向高潮。

師順勢總結：記者用鏡頭記錄下那一刻的劉翔、那一刻的郭晶晶、還有那一刻的趙薇。那么在你的生活中有沒有這般記憶深刻的那一刻呢？讓你快樂、讓你激動、甚至令你憂傷。

由遠及近，將學生的活躍思維迅速的收攏過來，陷入短暫安靜的思考之中，既而又是另一個對話高潮，談自己、談經歷、談生活。

在教學中會貫穿無數次的評價，教師的一些激勵性評價語言也非常重要，如“你真肯動腦筋，是個善于觀察的孩子”“你想的辦法真是與眾不同”“說得太好了，連老師也沒有想到這一點”“你讀的書真多，知識真豐富”“你的想象力真好”“你的色彩運用的真好，”等等，這樣能使學生獲得積極的情感體驗，產生與教師對話的興趣。

新課標對課堂之對話是這樣詮釋的，要求參與對話的雙方或多方，彼此走進對方的心靈世界，以智慧開啟智慧，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈。這里的雙方或多方，包括教師與學生、學生與學生、教師與文本、學生與文本、教師和學生與文本等等，但起決定作用的是教師與學生的對話，離開教師或學生任何一方，作為教學的對話就無從進行。

之三：教育是一種聆聽

并不是每個學生都愿意向老師敞開心扉，并不是每個老師都能走進孩子的心靈。

走進三·6班，同學們非常的安靜，安靜的讓我感到不自然。我環視了一下教室，走上講臺，當我低頭的瞬間看到了一堆花花綠綠的小手工、小信封之類的。

“給我的？”我詫異的問。

“是的。”整齊的回答的同時我看到了許多孩子在點頭。

我打開一個小紙袋，里面是幾只彩色的紙鶴；又打開了一個信封是一張畫，不過這畫很特別，它囊括了進入新學期以來學的所有新課，署名是魏子涵，一個酷愛美術的小女孩，畫上還綴了一句話“祝老師學習愉快” ……

這幫小家伙，原來我要到青島學習的消息不徑而飛了，不過由于某些原因計劃已取消，我正要張口又縮了回來。

“大家不舍得老師哪怕是短暫的離開，我真的很激動。那你還有哪些話想對老師說嗎？”

“老師，我想讓你送我一個小海星。”胖乎乎的孫寧，向來是直抒胸意。

“老師，海邊冷你要多帶些衣服，還有我想到你回來時，把照片給我們看。”徐華擎一個不善言辭的女孩，竟有如此細心。

“會的，我一定會拍最好的圖片給大家分享。”

“老師，我的話在信上”，我找到了一封圖文并茂的信，歪歪扭扭的寫著‘老師老師我愛你，就像老鼠愛大米……。我禁不住笑出了聲，班里的孩子也隨之笑了，……

下課鈴打響時，我宣布了不走的消息，孩子們高興的涌向我，那節課我體驗到了一種源于學生的信任，一種聆聽者的幸福，那情那景至今記憶猶新。

原來，體驗幸福可以如此簡單。在你和他們共同分享自己年輕時的照片時，在你要發火卻發現他們異常乖巧的陪著笑臉時，走在校園里熟悉或陌生的面孔向你大喊“老師好”時……

當然，教育，尤其是學校教育，還有很多很多……