淺析初中政治教學中怎樣培養學生的學習興趣

陳芳

【摘要】初中政治課教學由于教材本身抽象乏味及學生學習目的不明確因素，學生普遍不喜歡上思想政治課，對其產生厭煩情緒，從而影響教學效果。只有從實際出發，調動學生學習政治的主觀能動性，才能向學好政治邁進，提高政治教學效果。愛因斯坦也說過”興趣是最好的老師，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。

【關鍵詞】初中政治教學學習興趣

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0087-01

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。

1.更新教學觀念

新課程中，一線政治教師已經認同了“學生是課堂教學主體、教師是主導”的教育思想，并且對自己的教學行為作出了一些改變，取得了一些可喜的成績。但是，由于考試成績仍然對教育教學有著直接的影響，家長、社會“用成績衡量學生”的觀念仍然存在，導致在現實的教學實踐中，學生的主體地位沒有得到有效的發揮。學生的學習需要沒有得到滿足，仍然是被動接受知識的容器，思維沒有得到啟迪，主動性和積極性沒有得到充分的激發，教學效果不容樂觀。所以，針對這種現實，初中政治教師必須徹底更新教育觀念，改進教學理念，強化“以學生為本”的意識，并把這種意識落實到具體的教學過程中，尊重學生的主體地位，從學生的學習實際、學習需求出發來設計教學目標、教學環節，重在啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到課堂教學中來，讓學生不僅學會，而且“會學”，形成良好的學習習慣，有效地提高政治課堂的教學效率。

2.創設情境

“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”要讓學生對政治學科保持“樂知者”的角色，使學生對政治學科產生興趣，作為政治教師，師德修養好，有扎實的教學基本功和淵博的知識，言談舉止要文明高雅，處處為人師表。樹立自身威信，樹立自己的人格魅力，只有學生對老師感到親切，才敢于獨立思考，無顧慮地質疑，教師只有熱愛學生，才能把握學生的脈搏，抓住他們的興奮點。無數事實證明，學生對某位教師感情好，就愛聽他的課。一個被老師喜歡的學生常常是充滿信心、朝氣蓬勃、奮發向上的，學習成績也不斷提高。相反，一個被老師厭棄的學生，往往是自暴自棄、不求上進，成績也只會走下坡路，以致對這門功課完全失去興趣。

3.深入理解，強化記憶

每堂政治課都要使學生有所得。這就要求政治教師務必把所講的內容提綱挈領地歸納成條，這樣就能使學生以線串珠，將知識條理化、系統化，便于記憶鞏固知識，尤其是講完一課或一個單元時更要如此。只有這樣，才能使學生條理清楚，有所適從。為了極大地提高學生學習效率，必須在講解透徹的基礎上，指導學生學會比較記憶，即指導學生把相關的概念的異同點區分開來。要指導學生比較記憶，學生如果掌握了這一技巧，便記得容易，記得準確，不會混淆。教師還要使學生學會聯系記憶法。即指導學生把內在聯系的知識綜合起來，找出因果關系，就可以觸類旁通。此外，要教會學生理論聯系實際，即讓學生用所學的理論和知識觀察和分析社會實際，解決實際問題。

4.在實踐中提高興趣

生活中的許多現象與思想政治課教學有關，這些現象是學生經常碰到但又缺乏理解的問題，縱觀初中思想政治教材，與學生日常生活相聯系的例子涉及到學生個人生活、家庭生活和國家民族中的基本道德規范的方方面面，為此每一位政治教師在教學中一定要重視好實踐這個環節。創造機會并為學生的社會實踐提供必要的指導與幫助。具體的做法是：一是學習了某個政治理論知識后，直接運用知識投身實踐，切身體會，或組織辯論會，撰寫小論文等：二是聯系自己已有的實際經驗，分析說明一些常見的社會現實，解釋概念原理：三是帶著有關問題走訪調查、座談訪問，強化對所學知識的理解和消化，并運用所學知識分析社會現象或結合具體事例講述某個道理等。通過參加社會實踐，使學生感到政治教學與日常生活密切相關，使他們認識到學習政治的重要性，從而進一步提高學習政治的興趣。

5.組織課堂辯論

根據初中學生比較熱情，喜歡辯論的特點，可以組織學生在課堂就某一問題進行討論。每次討論前，設計一個學生感興趣的題目，把學生分成正方和反方兩大組，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給老師。然后進行分組討論，互相補充完善本方觀點。由正方和反方各推舉幾名代表，在班上進行辯論。其程序是：各自陳述意見→自由爭論→歸納總結。最后由老師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失。這樣可以把老師的一部分工作分給學生，促使學生積極查找資料，認真思考，加深了對知識的了解，也激發了他們學政治的興趣。

6.進行競賽活動

初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點，在課堂上適當運用競賽的形式，能改變課堂教學的單調性，使學生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態，教學印象極為深刻。同時，競爭的結果也會使勝利的一方體驗到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產生了努力學習的強烈愿望。經常有同學向我要求，以后的課堂教學多用這種形式。例如，在講《男生女生》時，我以競賽的形式，讓男女生分別列舉各自的優勢，把描述性別優勢的關鍵詞寫在黑板上，通過這一活動，進一步使學生了解性別差異，促進男女生之間的溝通，培養與異性同學積極交往合作的態度。

7.進行小品表演

讓學生演小品，不僅能集中學生的注意力、激發學生興趣，活躍課堂氣氛，更重要是能讓學生多角度地思考問題，既有利于掌握知識，又有利于培養創造的思維。如在講《男生女生》時，可用小品表演〈一根針、一顆釘〉導入，情景：在初二的務農周上，大男的衣服刮破了，需要用針縫一下。大男極不熟練的穿針，不小心扎了手。小女的凳腳松了，需要釘個釘子。小女笨拙的用榔頭敲打，不小心打在了手上。唉，他們兩個無奈的搖了搖頭。問：小女和大男該怎么辦呢？這樣就能很順利地引出男女生各自的優勢、差異。

無論過去、現在還是將來，初中思想品德課的教學內容始終是決定和表現人們的信念、信仰以及價值觀的核心。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬。”學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著重要作用。一個好的政治教師應想方設法激發學生的學習政治興趣，把政治課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高政治教與學的質量。