芻議指向寫作的閱讀教學研究

鄭娟娟

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0122-01

閱讀是學習英語的重要輸入途徑，而寫作則是語言輸出的重要體現。高中教材文本中蘊含著豐富的語言知識和思想教育內容。如何有效利用這些材料，將閱讀與寫作有機結合起來，實現指向寫作的閱讀教學成了英語教學者需要思考和探索的重要話題。

以讀促寫，是一種在閱讀過程中創設活動、安排學習內容，以獲取寫作的有效信息儲備的教學方式。鑒于目前許多學生寫作能力差強人意，審題不清、表達不得體、詞匯缺乏、使用句式單一等多種問題，筆者正實踐著運用以讀促寫的方式，提高學生的寫作能力。

一、充分利用閱讀素材、話題

將閱讀素材的話題與寫作訓練的話題結合起來，學生既能認真閱讀文本，培養閱讀能力，又可依托閱讀素材，寫作中有話可寫、有話能寫。例如：Book 2 Unit 4 的閱讀文本以“保護野生動物”為主題，通過閱讀教學，學生了解了野生動物所處現狀，已經采取的保護措施等。通過學習這些語言信息的地道表達之后，可安排相近素材和話題的讀后寫作。

假如你是一名環保組織的志愿者，請談談目前許多野生動物瀕臨滅絕的原因，并提出幾條解決這一問題的建議。字數120詞左右。(以下提供的是學生可供套用的句型)

The following words and expressions can be useful:

As we all know, there are numerous wild animals dying out every day.The reasons are as follows:

First of all…; The second reason lies in the fact that…; Last but not least…

To make the problem solved, we should take immediate actions to…

該話題有閱讀文本里的句子可借鑒套用，能較好地激發學生寫作的興趣。又如Book7 Unit4的話題是“分享”，通過本單元的學習，學生積累了豐富的素材和詞匯，進行下面的寫作訓練就信手拈來、水到渠成。

請根據以下提示信息，并結合事例，用英語寫一篇短文。

In modern society, we should learn to share. Sharing is effective way to enrich your life.

以下附學生的習作一份：

Years of school life has taught me a lot of things, of which sharing is the most significant for me.

In fact, I didnt realize its significance until I failed the mid?鄄term exam last October, during which time I studied less hard. At first, I was addicted to reading some science fictions in and outside class and didnt do any homework. As a result, I was less active in class and felt depressed. Then my teacher and classmates talked about my studies with me and I told them about my worries. Thus my anxiety was beginning to be reduced with their help and I regained confidence.

It is sharing with others rather than keeping my worries to myself that has relieved me of trouble and made my studies more efficient.

二、借力于閱讀材料中的語言知識

英國著名語言學家D.A.wilkins說過：Without grammar very little can be conveyed, and without vocabulary nothing can be conneyed.由此可見詞匯、語法是語言輸出的最基本要素，沒有足夠的詞匯、語言知識儲備，寫作將無法有效進行。教材好文章、高考真題閱讀材料都是學習語言知識的絕佳對象，及時進行二次閱讀顯得非常必要。分析材料中的長難句，挖掘其中的佳詞靚句、經典句型等，讓學生讀后消化整理，為之后的借鑒應用做好準備，如：

We soon pulled up by the house and I tell her what it was like here, the memories rushing back, swift as the tide.(2013福建卷完形)

She realised that there was no point in giving up, whatever happened to her.(2014本校模擬考試)

在閱讀教學過程中，教師不但要使學生理解各種句型結構的用法，更重要的是使學生能夠舉一反三，活學活用。句子翻譯、完成句子練習、句子轉換練習都是微型寫作的體現。在訓練寫作的時候，教師可以鼓勵學生利用所學的詞匯、句型和語法先寫句子再寫文章。這樣的訓練既可以鞏固基礎知識，又可以為文章增光添彩。

三、小組學習，達成共贏

在寫作教學中需要關注學生的寫作過程：寫前的準備、小組成員的合作和同伴的修改都是不可忽略的步驟。而小組合作有利于學生在合作中發揮各自優勢，取長補短，實現共贏。

審題過程中小組成員交流各自對寫作任務的理解，激活他們已有的與話題相關的詞匯、短語、句式，互相補充，資源共享，為寫作做好準備。動筆成文后，教師引導學生進行互評，標示出學生習作中的靚詞佳句及各種錯誤，學生從中取長補短，完善自己的習作。同時，教師要搜集整理全班學生的好詞好句和優秀習作供學生誦讀、模仿，以此激勵學生，對于存在的較為普遍的錯誤和問題集中評講。經過教師評講、賞析學生美文的階段，可以要求第二次寫作訓練，這樣寫出來的文章會更完美。

四、背誦積累、仿寫練筆

“巧婦難為無米之炊”，如果腹中空空，沒有積累一定的素材，必定難以寫出動人的語句。因此為學生精選一些生動、優美的短文、范文、段落和句子進行背誦顯得十分必要。例如可以要求學生選背《新概念英語》中的小短文、高考滿分作文、同學的優秀習作以及教材中，閱讀、完形中的優美句子，常見的句式、出彩的用詞表達，并學習其謀篇布局，審題立意，過度照應，組織安排等方面的寫作技巧。背誦可以為自己的仿寫提供技術依據和技術支援。只有當輸入的儲備達到了一定的量，語言的輸出才能變得順暢、自如。因此，指導學生堅持背誦積累，充分認識到背誦、記憶的必要性就顯得十分重要。

如同中文寫作一樣，英語作文同樣源于積累，厚積而薄發，只有語言積累達到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。因此在教學中要從學生的需要出發，充分挖掘教材文本，充分利用一切可利用的閱讀素材，做教學的有心人，幫助學生擴大閱讀面，增加閱讀量，將閱讀轉化成優化寫作的利器。