改善中學化學教學策略,培養學生創造性思維

曾先序

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，我國人才發展戰略已經由技能型、知識型人才過渡到創新型人才的發展上。在學校教育過程中，需要將創造性思維能力的培養作為當前教育發展的主要方向，積極轉變化學教學策略，充分挖掘化學學科的科學內涵，堅持理論聯系實際，不斷激發學生的學習興趣，使其自主學習以及探求掌握知識的方法，全方位、多角度地培養學生的創造性思維能力。

【關鍵詞】中學化學教學策略創造性思維策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0152-01

培養學生的創造性思維能力作為當前學校教育的關鍵內容，符合社會人才發展需要,學生的思維方式、創新能力以及科技意識, 對于學生的全面發展起著舉足輕重的作用。本文主要通過結合創造性思維的科學內涵,從而提出培養學生創造性思維的教學策略,旨在提高學生的素質，實現其全面發展目標。

1.創造性思維的科學內涵

創造性思維作為一種研究事物間聯系、屬性與本質的思維活動，其基本指向為探討對象內外聯系,提出解決問題的方案。創造性思維能力的培養有利于學生的全面發展, 是教學的關鍵任務，有助于提高學生的求知欲, 提高學生的興趣，養成獨立思考的良好習慣。同時，綜合運用各種思維, 有利于使學生思維嚴密,拓寬知識層面,形成鍥而不舍的學習精神。

2.改善中學化學教學策略，培養學生創造性思維

當前諸多中學化學教師重視教育理論學習，教育觀念落后，傳統灌輸式、填鴨式式教學模式存在很大弊端，不利于學生創造性思維的擴散。伴隨著新課標的不斷推行，中學化學教師沒有深刻掌握舊大綱與新課標之間的區別，不理解三維教學目標的關聯性以及層次性。再者，沒有充分發揮學生的主體地位，過分強調教學內容的傳授，忽視學生主動性的發揮，導致學生的學習效率普遍不高，嚴重束縛了學生綜合素質的提高。筆者綜合自身多年來實踐經驗，提出了四種教學策略，旨在培養學生的創造性思維。

2.1 激發學生的學習興趣, 樹立思維意識

從某種程度上來講，興趣可以成為學生的學習驅動力，有助于增強學生的思維意識。要想在化學教學過程中提升學生的學習興趣,必須要從三個方面來進行：第一，充分發揮學生的主體地位，讓學生參與到每個教學環節中來，潛移默化地促進學生創造性思維的形成；第二，擺脫傳統灌輸式教學模式的束縛，創新教學方法，激發學生的學習興趣, 導入懸念式問題，促使學生積極思考；第三，強化化學實驗的趣味性。在進行化學實驗過程中，要立足于趣味性，分析化學具體內容,創設趣味性思維情景,刺激學生視覺，引起好奇心, 一定程度上增強了學生思維意識，使學生主動探求。例如在化學教學中, 教師要給學生預留充足的學習空間，以便學生積極探索問題。在教學結構上，借以聯想活動, 運用多媒體技術展現實物,采取語言誘導，使學生身臨其境。具體而言，首先導出課本內容, 進而運用多媒體課件創設圖、像、文、聲為一體的教學情境, 導入教學疑問,讓學生自主思考。同時，可以采用模型或者實物，提高學生認識水平,達到增強學生創造性思維能力目的。

2.2 強化專業知識的累積,不斷提升思維活力

從本質上來講，要想提高學生的創造性思維，必須要正確理解創造性思維能力的培養。從總體上而言，創造性思維主要是一種通過運用已學知識與經驗感受, 從而洞察事物之間的本質,進而作出設想或者突然領悟到某種規律的思維。由此可以，在化學教學過程中，要注意學生知識的累積，充分運用已學的知識不斷豐富自身的閱歷以及見識，將所有已掌握的知識形成系統的知識結構,培養思維想象力, 拓寬知識視野。具體而言，教師要挖掘知識點之間的內在聯系,立足于縱向與橫向角度，歸納與對比知識。例如在學習元素周期規律時,教師要事前在教學活動中滲透有關知識,進而強化規律的應用方法, 運用類比法進行學習，使學生在規律中能夠認識到物質的性質以及用途。其次, 教師要指導學生對已學知識進行整理，強化學生的獨立思考, 誘導學生從不同角度來審視知識之間的聯系，提高了學生思維的活力。再者,充分運用計算機網絡技術,了解相關化學知識信息,讓學生自主汲取知識, 豐富思維活力。

2.3 自主探索學習方法, 加強思維鍛煉

要想培養創造性思維能力，必須要了解科學的思維方法。在教學過程中, 要結合化學教材內容，自主探索思維方法以及研究方法，例如觀察法、類比法、聯想法等，鼓勵學生拓寬課外學習渠道以及資源獲取渠道, 要求學生獨立思考與鍛煉, 促進學生創造性思維能力的培養。在教學過程中，教師在教學的各個環節要注意思維方法的貫穿,將訓練思維方法作為教學的關鍵組成部分，啟發學生創造性思維。例如就發散聚合思維法來講，在化學教學中，要求學生依據自身所學的知識與經驗, 構建事物間的聯系框架,拓寬思維空間,提出假設或者聯想方案。其次，誘導學生優選方案,立足于獨創性, 提高學生認識問題的全面性,從抽象概括入手,鍛煉學生聚合思維。在指導學生學習中, 教師要拓寬學生的思維空間，鼓勵學生發現問題、分析問題以及解決問題。同時，提倡討論，完善多種思維,激發學生的創造性思維。

2.4 堅持理論聯系實際，倡導自由體驗

一般而言，化學目標主要是讓學生在了解學習知識的過程中，通過自身的體驗, 從而發揮創造能力, 進行獨特創造性行為。從本質上來講，要想培養學生的創造性思維能力, 必須要強化學生的主動體驗，增多學生思維展示的機會,培養學生善于思考的良好習慣,在潛移默化中提高學生的創造性思維能力，主要表現在兩個方面：一是挖掘化學實驗特點，在溶液配制等實驗中實現學生認識事物及其變化規律的目的；二是培養發現問題、分析問題以及解決問題的能力,豐富教學內涵，促使學生創造性思維得到發展。例如在學習氫氧化鈉與硫酸亞鐵反應時, 組織小組進行討論，設計實驗方案, 動手實驗，比較試驗結果,達到培養學生創造性思維發展目的。其次，注意聯系實際,用探索眼光看待事物, 分析生活問題，并提出可行性方案，指導學生開展科學實踐活動，啟迪學生的創造性思維。例如聯系化學熱點問題，組織學生進行社會調查,促進學生關注環境、衛生等問題，引導學生掌握問題解決方法,采用遷移規律,對信息進行分析與判斷，激發學生的創造性思維。

3.結束語

綜上所述，化學作為一門研究物質組成、結構以及性質變化規律的學科, 跟社會生活息息相關, 其趣味性、科學性以及實用性較為濃厚。因此，必須要改善中學化學教學策略，培養學生創造性思維，充分挖掘化學學科的科學內涵,全方位培養其創造能力。

參考文獻：

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