淺談小學低年級數學中的小組合作學習

高永起

【摘要】在對小學生進行教育時，小組合作學習在其中起到了非常重要的作用，并且在對小學生的素質教育也有很重要的作用。小組合作學生可以使得小學生在一起進行交流，相互學習，共同發展。

【關鍵詞】小學低年級數學教學小組合作學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0155-02

現如今的社會，為使得人，組織，國家得到更好的發展，必不可少的就是合作，只有當人與人，組織與組織，國家與國家之間相互的合作，才能夠相互受益，更還的發展。如果在當今的社會沒有合作，那我們的社會將會變成什么樣的社會？我們不敢想象，因此，我們必須加強合作，將我們共同的社會變得更加的美好。可以說合作精神和合作意識是我們新時代人們必須具備的基本素質，因此，對于這一基本素質就要從小學開始培養，這就有了在小學低年級實施數學學習合作小組的方案，既加強了小學生在學習上的相互交流與幫助，更加培養了小學生的合作精神和合作意識。

1.小組合作學習的含義

合作學習是一種社會型學習模式，主要是使得同一個小組中的學生相互幫助，共同來實現任務，使得每個學生都可以取得進步。在小組中學生不在是獨立的個體，而是小組中成員，成員之間是密切相關的伙伴，學生之間的合作關系具體表現在以下四個方面：第一，目標相互依賴。在一個小組中，小組成員需要共同努力，而不是依賴于一個人，小組成員共同完成目標，每個人在小組中所擔任的角色都是必不可少，這樣才能夠使得目標完美達成。第二，角色相互依賴。學習小組中的成員是相互幫助的，這就造成了成員之間的相互依賴。第三，資源相互依賴。既然是一個小組，在小組中每個成員在學習中是相互學習的，這就使得每一個成員的學習資料被整個小組利用，造成資源的相互依賴。第四，獎勵相互依賴。學習小組是一個整體，當取得好的成績時，是每個成員共同努力得到的，而不是個人，因此，在得到獎勵時小組中每個人都會得到獎勵，也就是說獎勵相互依賴。

2.小組合作學習的作用

2.1小組合作學習實現了應試教育向素質教育的轉變

在現如今，人與人，社會與社會，國家與國家之間的競爭是非常激烈的，這就導致了在學校的教育過程中注重的是競爭的教育，而對于合作可說是忽略，這就使得同學與同學之間存在激烈的競爭。在這競爭的環境學習，競爭意識會變得越來越強，使得合作的意識嚴重的缺乏，導致同學與同學之間缺乏交流，不能夠互幫互助。在采取小組合作學習，使得個人之間的競爭演變成為小組之間的競爭，使得同一小組中的學生可以學會相互幫助，相互交流，從而增強學生們的合作意識。

2.2小組合作學習改變了傳統的師生觀

在傳統的小學的教育中往往是教師占主導地位，而學生則是處在被動的地位，只能夠被動的接受知識，這就使得老師在講臺上賣力的為學生講解知識，但是學生在下面卻聽得糊里糊涂，導致老師事倍功半，苦不堪言。而在小組合作學習中，老師不在是主導，反過來學生變成了主體，而老師這是充當一個引導者，引領學生去學習，會學習。并且大量的時間是屬于學生自己，這就可以使得學生之間可以相互交流自己學到的知識，得到其他學生在學習中得到的知識，相互幫助，共同進步。

2.3小組合作學習注重并發揮課堂教學的情意功能

在傳統的教育中教師注重的往往是成績，認為成績就決定著學生所學到的知識是否到位，而從沒有關心過對學生情意功能的培養，而在小組合作學習中就完全的改變了，對情意功能的教育是重點。在小組合作的過程中，每個學生都能夠感受到自己的價值，感受到同學之間的友誼，使得學生更愿意融入到小組中，在快樂中就能夠學到知識。

3.小組合作學習的實踐意義

小組合作學習只是在小學低年級數學教育中多種學習方式之一，小組合作學習其實并沒有固定操作模式。如果小組合作學習能夠起到有效的作用，將會使得學生在學習中得到很多的東西，并且學生與學生之間還可以相互幫助，相互學習，共同進步，從而培養了學生們的合作精神，因此，開展小組合作學習是非常有必要的。

4.小學低年級課堂小組合作學習容易出現的問題

4.1分組不科學

通常在分小組時，老師都會使用最簡便的方法，而前后座的同學就理所當然的被分為一個小組。雖然這種方法很簡單，但是這最簡單的方法往往會出現很大的問題。在學生排位時通常是按學生的身高來安排的，這就使得前后座的學生的成績出現很大的偶然性，可能四個人的學習成績都很好，或者都很差，或者有好有差，這就使得分小組很難達到最優化，因此小組合作學習，一定要科學的分組，這樣才能夠使得小組達到最大的效果。

4.2討論的題目過深或過淺

在小組合作學習中，需要同組人員共同討論的問題，往往是教師隨意選擇的，這些問題的難以程度不在教師的考慮范圍內。有的問題可能會很容易，之久使得小組成員根本就沒討論的必要，學生自己就可以解決問題，達不到使學生討論從而對問題更加深刻的目標。有的問題可能會很難，解決問題所需要的知識根本就不在學生所學習的范圍內，這就會影響學生對小組合作學習降低興趣。

4.3分工不明，合作混亂

由于小組合作學習開展的范圍是小學低年級，這就使得在教師讓學生小組討論時出現各種混亂的場面：教師中說話聲一片，嗡嗡的特別吵，每個人都在張嘴說，根本就沒有人在聽對方在說什么，只是考慮到自己，更嚴重還有可能因言語不同而出現打架的事件，還有就是小組中沒有人說話，使得小組中一片沉默。這些都是由于小組成員沒有合作的意識與任務意識，只是各持己見，使得穿棉混亂達不到討論的目的。

4.4評價機制不全面

為了促進小組合作學習得到更好的發展，需要有健全的評價體系，來對小組進行評價，從而對小組進行獎懲。公平的評價會使得小組之間的競爭加劇，從而使得小組中的成員更加上心；不健全的評價體系，對小組的評價不是很公平，這就導致學生對小組合作學習的熱情不夠。

5.促進小組合作學習有效性的對策

5.1合理建組，優化設置小組人員

為了更好的促進小組的開展，在對小組合作學習進行分組時，要使得小組內的成員可以取長補短，對于成員的成績要是優良中差各有分布，這樣就可以相互學習，相互促進。

5.2精心設計討論題目，把握討論時機

在課堂上需要讓小組中的成員相互討論的問題，需要經過老師的認真挑選，要符合小學生現在所學的知識，難易要適中，并且問題要使得學生感到具有挑戰性和趣味性，這樣才能夠使得學生樂于在小組中討論。

5.3分工明確，有效合作

組建小組合作學習的目的就是為了使得學生更好的學習，培養學生的合作精神，合作意識等的基本素質，因此，在小組中必須明確每個人的分工，這樣才能夠使得小組合作學習順利進行。

5.4建立合作學習的評價機制

在對小組進行獎懲時，就必須要有健全的評價機制。這樣才能夠使得小組中的成員能夠更加努力。

言而總之，在小學低年級數學教學過程中，實施小組合作學習的方法是非常重要的，這樣不僅能夠使得學生之間加強交流，相互學習，還能夠培養學生們的合作意識和合作精神。

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