主題式課外閱讀實施策略

曹天英

〔關鍵詞〕 語文教學；課外閱讀；

主題；方法；交流；氛圍

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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閱讀是學生的個性化行為。當前，很多小學生課外閱讀存在著盲目、低效的情況，未養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，家長對孩子的閱讀難以進行有效的指導。學生的課外閱讀收獲較少，語文素養(yǎng)難以提高。

而開展主題式課外閱讀，能提高學生的讀寫能力，擴展的學生閱讀面、知識面，有利于提高學生語文素養(yǎng)。下面，筆者就結(jié)合教學實踐談一談如何開展主題式課外閱讀。

一、 確定閱讀主題

所謂“主題式課外閱讀”是指學生在教師的指導下，在課堂教學之外，圍繞某一主題展開的閱讀活動。其中，確定好閱讀主題至關重要。教師應根據(jù)教學需要和學生興趣愛好等選擇健康向上的閱讀主題。可以參考教材單元具體學習要求、新聞事件確定主題，可以聯(lián)系生活實際確定主題。閱讀主題可以由教師提出，也可由學生提出后，師生討論確定。如，以“童年”為主題，低年級段以“感受童年的快樂”為主；中年級段以“體驗童年的成長”為主；高年級段以“回味童年的生活”為主。像“感恩”、“神話”、“國慶”、“童話”、“奧運會”等，也都是一些較好的主題。

二、加強方法指導

1．上好課外閱讀指導課。課外閱讀指導課是實現(xiàn)學生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的紐帶，它承載著激發(fā)學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生課外閱讀意識與習慣的重要作用。例如，在古詩詞課外閱讀指導課上，首先，筆者誦讀了幾首經(jīng)典古詩詞，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。然后，引導學生了解一些古詩詞作者的生平及其代表作。最后，鼓勵學生課后自讀更多古詩詞作者的故事，背誦經(jīng)典古詩詞，在下次上課時進行交流探討。

2.教給閱讀方法。課外閱讀要有效果，就不能盲目。在明確課外閱讀主題、提出課外閱讀要求外，教師還應利用各種機會教給學生課外閱讀的方法。其中主要包括：學會概括主要內(nèi)容，背誦重點段落，制作讀書卡片，寫批注及撰寫讀書筆記等。要求學生將精讀與略讀相結(jié)合，鼓勵他們把自己課外閱讀時積累的好詞好句用到習作中去，以讀促寫，以寫促讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

三、加強閱讀交流

閱讀交流可以促使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，深化閱讀認識與體悟，提高課外閱讀效率。如，人教版三年級語文下冊神話單元中的神話故事、有關神話的古詩詞的學習給學生留下了深刻的印象。在學生意猶未盡之時，筆者提出以神話為主題進行課外閱讀，讓學生利用課余時間讀神話故事及有關神話的古詩詞等。學生進行一段時間的閱讀后，適時開展課外閱讀交流會，引導他們講述其所讀神話故事的主要內(nèi)容，背誦有關古詩詞，有感情地朗誦神話故事中的感人片斷。很多學生被《精衛(wèi)填海》中的精衛(wèi)鳥持之以恒的精神所感動，為《后羿射日》中的神奇想象而贊嘆。除了開展閱讀交流會外，教師還可以評選“故事大王”、“課外閱讀優(yōu)秀生”，組織開展課外經(jīng)典詩文背誦、兒童劇表演、“成語接龍”等活動。在注重集體性課外閱讀交流的同時，也不能忽視學生一對一的或小團體間的交流。

四、營造良好氛圍

1．建立班級圖書角。為促使學生主動閱讀，形成良好課外閱讀風氣，教師可組織學生建立班級圖書角，并將書籍以一定主題歸類存放。同時，建立班級圖書角借閱制度，規(guī)定還書期限、圖書閱讀規(guī)則等，確保圖書借閱過程中學生能主動愛惜圖書。此外，要讓學生利用校圖書館開放時間進行閱讀，在借閱中明白圖書分類方法。

2．組織各種讀書比賽。在開展主題式課外閱讀過程中，教師可適時組織各種讀書比賽，如，美文誦讀、制作讀書手抄報、寫讀后感等，把學生的閱讀成果以多種形式展示出來，通過讀書比賽，激勵學生深入閱讀。

3. 創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。要讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，家庭的影響不可忽視。為此，筆者提倡親子共讀，有條件的家庭可以設置兒童課外閱讀書柜，并將兒童書籍分主題放置。教師可為家長推薦一些孩子喜愛的課外閱讀書籍，開展親子閱讀交流活動，引導家長、學生圍繞某一主題進行家庭閱讀，相互交流探討，加深學生對閱讀主題的認識，提高他們的課外閱讀能力。

編輯：郭裕嘉

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