項目反映理論IRT與個性化英語閱讀自主學習模式的相關研究

文/陳麗

摘 要：以英語閱讀為切入點，以項目反映理論IRT作為研究依據，通過構建基于IRT的個性化英語閱讀學習系統，以期實現網絡學習的因材施教，并為學生提供量身訂制的補救型學習內容，實現學習效率的最大化。

關鍵詞：IRT；英語閱讀；個性化補救型學習

一、研究背景

近年來，隨著現代科技的快速發展和個性化自主學習概念的推廣與普及，各種網絡學習系統也受到了人們的廣泛推崇。這些學習系統，為廣大學生提供了內容豐富的學習資源，很好地彌補了課堂教學時間及空間的局限性，但使用這些學習系統時，學生也常常感到茫然和無所適從。究其原因，這些學習系統僅僅注重的是教師的課程管理和教學管理，提供給學生的則是千篇一律的學習界面。這種毫無差異的單向資源呈現模式，對不同學習能力和認知水平的學生呈現完全相同的學習內容，顯然有悖于因材施教的教學理念。而這種千人一面的粗放型資源呈現方式，既忽視了學生個性化的學習需求，又不利于學習效率的快速提升。顯然，改進現有的學習系統，使其實現網絡學習的因材施教，具備個性化自主學習的可能，已經成為研究者不得不面對的一項課題。

在我國，個性化學習的相關研究也已得到了學者們的廣泛關注，但研究總體上還存在著一些明顯的不足。例如，多數研究側重于理論層面，即從心理測量角度分析個性化自主學習的可行性，

但很少將具體的某一學科同心理測量技術相結合進行實際論證。至于將心理測量理論、英語閱讀認知理論以及計算機知識和網絡技術相結合，為學生構建個性化英語閱讀學習系統，實現補救型英語閱讀學習的實證研究則更是鳳毛麟角。

我國目前的個性化英語自主學習處在一個理論研究倍受推崇，但實際應用難覓蹤跡的尷尬境地。因此，基于IRT的個性化補救型英語閱讀自主學習模式的構建及系統研發，將很好地彌補我國該領域實證研究的不足，極大地滿足學生個性化自主學習的需求，其研究的理論和實際應用價值都不容小覷。

二、研究的主要內容

IRT（項目反應理論，ItemResponseTheory的簡稱）是心理與教育測試理論的重要概念，是個性化學習系統研究的理論依據。根據IRT，被試完成的每一個項目都有自己的項目特征曲線，通過試題作答反應的可測性，以及被試個體潛能與其試題反應函數關系的基本一致性，采用一定的數學模型，運用IRT的數學概率推算方法，便可最終確定被試個體各項潛在能力的實際狀況。

研究的主要內容包括三個層面：一是理論模型構建；二是題庫開發；三是網絡數據庫生成。具體如下：

（1）英語閱讀學習能力及學習水平測試系統的理論模型構建

以閱讀認知理論以及項目反應理論為基礎，確定閱讀測量屬性和試題模型。

以大學英語教學大綱和四六級測試大綱為指導，編制閱讀

試題。

應用IRT理論的Rasch模型進行試題擬合度經驗，淘汰不符合要求的試題。

（2）英語閱讀能力診斷試題庫及強化訓練試題庫開發

根據IRT理論，依據b（難度）分層選題法，按照閱讀認知屬性，組建難度分別為高級（六級水平）、中級（四級水平）、初級（四級以下，高中以上）的閱讀能力診斷試題庫及強化訓練試題庫。能力診斷試題庫以試題模型的不同版塊作為組題的最小單位，強化訓練試題庫則按照屬性分類作為組題的最小單位。

（3）網絡數據庫建模

把上述已構建的相關模型、試題庫與網絡技術、數據庫技術相結合，生成一個測試、評估，以及薄弱環節強化訓練多位一體的智能化網絡學習平臺，根據學生能力和知識水平對其做出準確評估并呈現量身訂制的個性化補救型學習內容。

三、研究要解決的主要問題

1.自主學習資源繁雜，呈現方式單一性，學生學習無所適從。

2.學生課外自主學習針對性較差，學習效率難以提高。

3.學生對自身學習水平及微觀認知結構中的缺陷和認識不足，學習存在盲目性。

4.因材施教難以落實。

四、研究擬采取的思路和方法

以現代心理測量理論中的IRT理論及英語閱讀認知理論為研究的理論基礎，采用Rash模型和Bilog軟件進行數據的統計和分析，利用計算機網絡技術最終生成在線英語閱讀學習平臺是研究的總體思路。而在研究的過程中，以下研究方法將成為目標實現的重要手段。（1）文獻檢索法；（2）定量分析法；（3）定性分析法；（4）定性定量相結合；（5）訪談法；（6）撰寫腳本，為網絡數據庫建模提供素材和設計方案；（7）組織不少于1000名學生進行平臺試用，并進一步修改、補充、完善試題庫。

五、研究的創新點

對比以往的網絡學習系統研究，本項研究將具備以下一些創新之處，具體如下：（1）本研究屬于學科發展的最前端，體現了語言教育技術及語言測量的最新方向。（2）本研究彌補了國內相關研究成果極其缺乏的不足。（3）本研究突破了不同學科、領域間的壁壘，充分體現了學科間的相互融合、資源共享以及互利共贏。

（4）本研究使個性化的遠程教育成為可能。綜上所述，本項研究將具有很強的實際應用價值，并為今后網絡遠程教育的進一步發展提供一定的參考和借鑒意義。

參考文獻：

［1］姜強，趙蔚.面向“服務”視角的自適應學習系統設計與實現［J］.中國電化教育，2011（02）.

［2］劉麗平，王文杰.基于Web的自適應性智能試題庫的設計［J］.計算機系統應用，2006（04）.

基金項目：本文系2013西安交通大學基本科研業務費專項科

研項目“基于IRT的英語閱讀自適應在線學習干預模式構建及題庫開發”（SK2013034）的部分研究成果。

編輯 謝尾合

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