芻議高三班主任的角色定位

文/楊海

摘 要：當(dāng)下社會(huì)，眾多父母把望子成龍、望女成鳳的期望寄托給了學(xué)校，學(xué)校將這份沉甸甸的期望托付給了教師，教師承載了一份舉足輕重的責(zé)任。高考因其可以全面檢測(cè)學(xué)生德智體美勞的發(fā)展水平，同時(shí)它所具有的公平競(jìng)爭(zhēng)性使它延續(xù)到今天的教育考核模式中來。全國(guó)每年就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高考愈加的成為學(xué)生肩頭上的重?fù)?dān)，同時(shí)也增加了教師心頭的壓力。

關(guān)鍵詞：班主任；管理體制；角色定位

高三是學(xué)生求學(xué)生涯中最為緊張也是最為關(guān)鍵的時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都承載著父母沉甸甸的期望，高考眾多的文化科目使得學(xué)生備考的壓力加大一層，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所面對(duì)的問題愈加顯得尖銳起來。在備戰(zhàn)高考的緊張氛圍中，教師起著緩和調(diào)節(jié)的作用。教師不僅僅停留在以往只注重書本傳教的層面上，而是把工作的重心更多的轉(zhuǎn)移到學(xué)生的壓力緩解及精神輔助上。改善其原有的教學(xué)管理方式，做好一切為學(xué)生高考而服務(wù)的服務(wù)，對(duì)自身的角色進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位，只有這樣才能讓學(xué)生在高考的緊張氛圍中實(shí)現(xiàn)自我的突破，才能不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及父母的期待。下面讓我們來具體了解一下班主任新的角色定位。

在高考的高壓環(huán)境里，許多學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較差而無法適應(yīng)其緊鑼密鼓的緊張節(jié)奏，容易不知所措，掉以輕心，自暴自棄，所以這時(shí)班主任所應(yīng)當(dāng)扮演的角色即高考的戰(zhàn)時(shí)宣傳員。我們都知道高三一年的學(xué)習(xí)量是高中學(xué)習(xí)生涯中最大的，學(xué)生需要在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)以往接受過的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的咀嚼和再吸收，加之學(xué)習(xí)科目的繁多，使得學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、恐學(xué)的心理。這時(shí)就需要教師不停地進(jìn)行督促，加深高考臨近的危機(jī)感。教師可以通過布置以高考為主題的黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，布置一個(gè)班級(jí)公告欄，里面自繪一個(gè)高考倒計(jì)時(shí)的模板，讓學(xué)生每天依次對(duì)日期進(jìn)行更改，增加學(xué)生對(duì)時(shí)間的敏感度。教師在進(jìn)行考前鼓舞的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意其方法，對(duì)不同的學(xué)生采取不同鼓勵(lì)戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)時(shí)宣傳員點(diǎn)燃了戰(zhàn)士們勇爭(zhēng)沙場(chǎng)的決心，運(yùn)籌帷幄，勝利已經(jīng)指日可待了。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以一個(gè)班集體里面，容納著性格迥異的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力有高低，生活環(huán)境及生活質(zhì)量也有所差別。有些客觀因素在學(xué)生們以往的學(xué)習(xí)生涯中影響不是很大，但是在高考的節(jié)骨眼上，許多影響學(xué)生備考的因素都被尖銳地凸顯出來。學(xué)生在進(jìn)行高考備戰(zhàn)的時(shí)候，需要有充足的腦力補(bǔ)給，身體的健康是進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本保障。所以教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的生活品質(zhì)，確保其能正常地進(jìn)行高考的復(fù)習(xí)應(yīng)考，教師在這時(shí)充當(dāng)?shù)氖巧畋Ｕ险叩慕巧８呖紝?duì)于貧民家庭的孩子來說，承載了太多太多的期望，澆注了父母半輩子的汗水。金錢的補(bǔ)給成為影響他們高考的一個(gè)重要因素，教師應(yīng)當(dāng)在不影響其正常學(xué)習(xí)生活的前提下，通過各種途徑對(duì)其進(jìn)行生活上的補(bǔ)助，使其能不受物質(zhì)因素的影響，安心地投入到高考的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)中去。與此同時(shí)，會(huì)有許多學(xué)生因?qū)W習(xí)科目多、壓力大、忽視一天三餐的正常飲食，經(jīng)常熬夜讀書，給身體造成了很大的負(fù)擔(dān)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們普及飲食對(duì)身體健康的重要性，體力的補(bǔ)給對(duì)腦力勞動(dòng)者來說是相當(dāng)必要的，督促學(xué)生按時(shí)的進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)飲食的攝入，加強(qiáng)身體鍛煉，提高身體素質(zhì)，以良好的體質(zhì)適應(yīng)備考前的高壓環(huán)境。

高三的學(xué)習(xí)生活不同于以往任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段的生活，繁多的文化科目，較為集中的科目復(fù)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活索然無味，這會(huì)使許多學(xué)生產(chǎn)生慵懶的心里，有的甚至出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白現(xiàn)在的努力是為了明天生活的美麗。應(yīng)當(dāng)積極地接受挑戰(zhàn)，堅(jiān)守心中的信念。在備考的過程中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題，有的是以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)，現(xiàn)在卻無法對(duì)其進(jìn)行更好的理解吸收，這樣會(huì)產(chǎn)生一種“我很沒用”的自暴自棄的心理，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)正確的做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的攔路虎，讓學(xué)生明白不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不理想放棄整個(gè)科目的復(fù)習(xí)。教師又一次的進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，那就是學(xué)生們的“心理醫(yī)生”。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊忠慧.論班主任在班級(jí)管理中的角色定位［J］.才智，2009（11）.

［2］馬桂云.談如何有效地進(jìn)行班級(jí)管理［J］.才智，2009（14）.

編輯 郭曉云

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