關(guān)于非重點(diǎn)高中班級紀(jì)律問題的思考與策略

文/金偉建

摘 要：主要通過研究非重點(diǎn)高中主要的班級紀(jì)律現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這些紀(jì)律問題的原因，思考解決這些紀(jì)律問題的方法與策略。

關(guān)鍵詞：非重點(diǎn)高中；班級紀(jì)律；管理方法

隨著高中擴(kuò)招和普及，對生源較差的非重點(diǎn)高中來說，學(xué)生的紀(jì)律也成了部分教師頭疼的問題。其實(shí)紀(jì)律問題不僅是部分任課教師頭疼的問題，也是很多班主任最為關(guān)心和焦慮的問題。因?yàn)闆]有好的班級紀(jì)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課都會受到干擾，學(xué)習(xí)的效率就會大打折扣，進(jìn)而影響整個班級的學(xué)習(xí)成績。所以如何更有效地進(jìn)行班級紀(jì)律管理，是非常值得廣大教師去思考的問題。

現(xiàn)階段，在非重點(diǎn)高中的紀(jì)律問題，無非是上課隨意講話、經(jīng)常睡覺、玩手機(jī)、看小說等。在精英化教育時代的高中，這些現(xiàn)象是很少甚至沒有的。為什么現(xiàn)在會出現(xiàn)上述這些比較普遍的紀(jì)律問題呢？我們不妨分析一下原因。

根據(jù)多年的高中班級管理經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在非重點(diǎn)高中產(chǎn)生紀(jì)律問題主要有以下幾個原因：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生缺乏努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.教師自身的課堂管理能力薄弱。

4.教師自身教學(xué)能力欠缺，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.班主任班級管理能力不足，無法有效地進(jìn)行班級管理。

6.班級的學(xué)習(xí)環(huán)境差，越來越多人不想讀書。

分析了產(chǎn)生紀(jì)律問題的原因，那該如何更好地解決這些高中生紀(jì)律問題呢？我覺得可以嘗試從以下幾個角度去思考解決。

一、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

從前面的分析我們可以知道，學(xué)生學(xué)習(xí)本位的缺失是產(chǎn)生紀(jì)律問題的一個很大的原因。學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)不再是學(xué)生在校的主要興趣和目標(biāo)，自然而然會產(chǎn)生各種各樣的紀(jì)律問題。所以對一個班級來說，創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。一個班級的主要紀(jì)律問題大都反映在少數(shù)幾個對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生身上。而良好的學(xué)習(xí)氛圍，可引導(dǎo)更多的學(xué)生把精力投入學(xué)習(xí)中去。如果一個班級人人都有學(xué)習(xí)的興趣和目標(biāo)，就不會有其他精力做“閑事”了。所以創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境是班級建設(shè)最重要的任務(wù)之一。作為班主任，在建班初要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，要力圖讓班里的每一個學(xué)生都想學(xué)，都樂學(xué)。班主任應(yīng)該不放棄任何一個學(xué)習(xí)上的所謂差生。引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道，不僅是對學(xué)生個人負(fù)責(zé)，對整個班級紀(jì)律也是非常有積極意義的。

二、強(qiáng)化班級文化建設(shè)

我們會發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，任何一個班級，班主任的課或班主任在的時候紀(jì)律往往都非常好。而班主任不在的時候就各有千秋了。在華師大培訓(xùn)的時候，肖家蕓教授曾說：“班級管理的差異在文化，班級管理的最好境界就是班主任不在的時候，班級同樣好。”所以重視班級文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，對班級紀(jì)律管理是非常有幫助的。在班級紀(jì)律管理中，如果都只靠班主任的“盯、管跟”，一方面班主任管得很累，另一方面沒有持續(xù)性效果。如果用規(guī)章制度加以規(guī)范，獎罰分明，在一定程度上能促使學(xué)生去約束自己。但最好的方法是靠精神文化，讓學(xué)生能主動要求做好自己，自覺主動地維護(hù)班級紀(jì)律。而這種主動性，只能靠良好的班風(fēng)、班級文化來影響。班級文化的建設(shè)即包括物質(zhì)部分（如班級環(huán)境布置、硬件構(gòu)成等），又包括精神部分（如人際關(guān)系、輿論導(dǎo)向等）。通過班級文化建設(shè)，讓不想讀書的學(xué)生想讀書，想學(xué)習(xí)的學(xué)生更有激情地學(xué)習(xí)，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班級紀(jì)律。

三、加強(qiáng)學(xué)生自我管理教育

上海尚文中學(xué)的黃靜華老師在談小初高的管理差別時說：“小學(xué)主要靠他律，初中需要他律和自律，而高中生重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自律。”高中生十七八歲的年齡，應(yīng)該是能學(xué)會自我管理的年齡。作為班主任要做好學(xué)生自律的輿論導(dǎo)向，經(jīng)常性鼓勵表揚(yáng)那些能自律的學(xué)生，以此來培養(yǎng)學(xué)生自律的意識。還要做好班干部的管理。班干部是班級管理的核心，也是班級紀(jì)律管理的核心。班干部要能管好自己，起到示范性群體的作用，要敢管、能管班里出現(xiàn)的紀(jì)律問題。用好班干部，會大大減少班主任的管理負(fù)擔(dān)，同時以班干部為核心的班級自律管理模式更具有時效性。班主任也要做好班干部的后盾作用，指導(dǎo)和鼓勵班干部對班級的積極管理。

四、加強(qiáng)教師自身的課堂管理能力和教學(xué)能力

教師是課堂紀(jì)律的主要管理者，如果不能良好地控制課堂紀(jì)律，必然干擾自己的正常課堂教學(xué)，進(jìn)而影響最終的教學(xué)成績。一個班級總有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，如果一開始你對他們放松管理，對他們破壞紀(jì)律的現(xiàn)象視而不見或者得過且過，必然助長他們的氣焰。然后他們也會帶動一批其他學(xué)生肆意破壞課堂紀(jì)律。等你忍無可忍，想好好去管的時候，會發(fā)現(xiàn)力不從心，并且也很難有好的效果。所以在課堂上要先保證課堂紀(jì)律，再保證正常的課堂教學(xué)。教師要努力提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)藝術(shù)。一個優(yōu)秀的教師，不僅能很好地駕馭課堂紀(jì)律，更重要的是能更好地吸引學(xué)生參與其課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生把注意力都放在精彩的課堂活動中的時候，自然也就不會產(chǎn)生諸多的紀(jì)律問題了。

五、加強(qiáng)班主任的班級管理能力

一個班主任的班級管理能力對班級整體秩序的影響是非常大的。作為班主任應(yīng)該多學(xué)習(xí)如何更好地管理班級。一個學(xué)校總有一些優(yōu)秀的班主任，管理能力非常強(qiáng)，他們是非常值得其他班主任虛心學(xué)習(xí)的。作為班主任應(yīng)該多觀察思考，觀察思考班級存在的主要問題，產(chǎn)生的原因，及解決的辦法。作為班主任還應(yīng)該多溝通，時代在變，學(xué)生也在變，現(xiàn)在的班主任不能只用老套“威、逼、罰”等手段去管理學(xué)生，應(yīng)該多和學(xué)生溝通，多從學(xué)生的角度去思考問題，引導(dǎo)更多的學(xué)生走向?qū)W習(xí)的正途，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，全身心投入學(xué)習(xí)中，自然就省略了很多班級管理上的麻煩。

以上只是我對班級紀(jì)律管理的一些看法和建議。良好的班級紀(jì)律是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障，無論是任課教師還是班主任都應(yīng)該多去思考如何更有效地進(jìn)行班級紀(jì)律管理。

編輯 董慧紅

endprint