初中數(shù)學課改中綜合法教學的應用

文/伍建豐

摘 要：主要強調了綜合法教學在初中數(shù)學課改中應用的作用，探討了綜合法教學如何在初中數(shù)學課改中進行應用。

關鍵詞：初中；數(shù)學課改；綜合法

隨著我國越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，教育部的改革力度越來越強。初中數(shù)學教學課改也是各中小學課改的重要科目，備受業(yè)界的關注。初中數(shù)學課改后，強調的是學生的數(shù)學應用能力，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，為實現(xiàn)這一目標，教師需要改進數(shù)學教學方式，以適應新課改下的要求，而綜合教學法則是提高學生綜合數(shù)學運用能力的重要途徑。

一、綜合法教學在初中數(shù)學課改中的作用

由于初中數(shù)學課改，要求學生轉變被動的學習狀態(tài)，能主動進行學習和探究，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力，能充分利用所學知識來解決生活中的實際問題。因而，綜合法教學是初中數(shù)學課改后的重要教學手法。它的運用充分體現(xiàn)了學生的自主學習性，讓學生成為課堂的主體，采用討論的方式來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性，進而提高學生的學習效率。綜合教學法強調學生對數(shù)學基本概念和基礎知識的掌握，將自我學習和合作學習結合起來，有效地提高了教學質量。綜合教學法的應用給予了學生展示自我的舞臺，讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生了信心，從而能獲得好成績。

二、綜合法教學在初中數(shù)學課改中的應用

綜合法教學最重要的一點便是自主學習法，它要求學生進行自我學習，學會看書并自行理解書中的內容。教師可在上課之前提出學習的內容并提出問題，監(jiān)督學生進行課前的預習，并在上課時采取問答的方式來考檢查學生課前預習的情況。在這個過程中，教師可對回答正確的學生進行表揚，對回答錯誤的學生給予鼓勵并引導其自己糾正錯誤，充分發(fā)揮學生的自主性。

綜合教學法旨在以實際為基礎，將各種教學手段結合運用的一種綜合性的教學方法。例如，在講解“變量與函數(shù)”這一節(jié)時，便將學生自學和教師啟發(fā)相結合來進行教學。對于常量和變量的內容可讓學生自我學習，而函數(shù)的內容較為復雜需教師指導學習；在講解幾何問題時，不僅要求學生自我學習，還需要學生間進行合作學習；綜合法要求教師在進行數(shù)學概念的講解時，可利用小實驗來說明，啟發(fā)學生去自我發(fā)現(xiàn)；在解題思路上，綜合法要求教師引導學生多方位思考，探索出不同的解題方法，比如，在進行命題求證時，可讓學生考慮反證法的思路。

在初中數(shù)學新課改的要求下，運用綜合法教學已成為初中數(shù)學教師的必然選擇，它能提高數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

編輯 馬燕萍

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