初中英語教學中多媒體輔助功能的應用

祁永蘭

【摘要】多媒體在英語課堂的具體使用中卻出現了獨占課堂，導入環節“喧賓奪主”等負面現象。針對這些現象，教師應該積極合理開發正確使用多媒體，以使多媒體教學在初中英語教學中達到預期的效果。

【關鍵詞】多媒體新課程問題

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0002-01

一、引言

隨著多媒體技術的迅速發展、普及和各地教學條件的不斷改善，許多中學英語教師已經紛紛把多媒體教育技術應用到自己的課堂教學中，由此很多學校掀起了一股“多媒體熱”。在“熱“的過程中，我們發現多媒體教學雖然發揮了積極的輔助教學作用外，也存在不少問題。本文就對出現的問題進行分析、解釋并提出相應的對策，以更好的實現科學而有效的英語課堂教學。

二、英語課堂教學中多媒體使用中存在的問題

1.運用不當，弱化了多媒體的功能。教師忽視了多媒體視聽結合的功能，將多媒體當作投影儀來用，將教材中的靜態畫面搬上屏幕，致使設計出的畫面無動感，教學沒有生氣，多媒體教學名存實亡。

2.過分追求聲像效果，淡化了對教學內容的掌握。多媒體集聲、像、動畫為一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但在課堂設計和運用時，有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，而忽視學生的注意規律，導致學生的注意力不是在教學內容，而是在媒體上。過多的無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內容，不益于學生扎實掌握教材內容，又會削弱學生思考和想象等學習能力的培養。

3.英語教師的多媒體教學技能滯后。目前，制約多媒體輔助教學發展的核心因素是課件的制作。很多學校在課件開發中，往往由英語教師提出設想，計算機教師制作課件，并教會英語教師操作，甚至有的英語教師上課時還要計算機教師坐在旁邊“協助”。結果在課堂教學中往往出現一些問題：編寫的課件內容與形式不統一，過分追求直觀效果，不顧教學目標和教學規律，隨意提高或降低教學要求；由于英語教師計算機操作不熟練，上課時經常出現操作失誤，嚴重影響了多媒體輔助教學的效果。

4.農村電教設備嚴重缺乏，沒有像樣的多媒體教室，沒有幾臺像樣的電腦，嚴重影響了多媒體教學全面推廣，根本無法滿足現代化英語教學要求。

三、英語課堂教學中如何有效使用多媒體

1.突破難點顯精彩，控制好多媒體的度。課堂教學中我們常會遇到一些比較抽象、難懂的知識，如果只是簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，不利于學生理解掌握。采取多媒體課件動態圖像演示，不僅能化難為易，使抽象的知識變得具體，生動，形象，而且有較強的刺激作用，有助于學生對重點內容的掌握和難點的突破。如讓學生掌握英語中形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞及用法就可使用做好的課件比較區別共同點、不同點及其用法：表示所有關系的代詞稱為物主代詞，物主代詞分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。通過動態及表格的展示再加練習學生對知識點的掌握相對更容易，學起來也更加快樂。

2.利用多媒體適時導入?！敖逃龖且簧乳T，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子帶來自信、快樂！”而要走進這扇五彩繽紛，充滿活力的英語課堂大門，怎樣迅速激發起學生的學習興趣，使他們一下子進入到學習的氛圍中，是教師竭力思考和力求解決的問題。一個良好的教學導入可以使學生的注意力指向教師和學習內容，從而全身心地投入到新內容的學習之中。

3.增加師生互動，充分發揮學生的主體地位。多媒體課件不是電子教材， 教師也不是機器的放映者。英語是一種用來實際交流的工具，不僅需要信息的輸入，更需要輸出，教師不應該把注意力過多地落在對鼠標和屏幕的注意上，而忽視了師生之間的交流溝通，忽視語言的交際性能。另外，屏幕上內容稍縱即逝，學生來不及記錄，影響了課后的消化和吸收。因此，教師在設計課件時要充分考慮學生與課件之間的關系，讓課件引導學生觀察、比較與思考，并用課件來反饋并檢驗學生的學習效果，讓學生在課堂上積極參與、獨立思考、協同合作，充分發揮其主體作用，真正提高學生的綜合語言運用能力。

4.提高教師應用多媒體的技術，開展對教師的培訓。隨著信息技術的發展，教師的信息素養也應不斷的提高，學校應該豐富教師的信息技術知識，加強其多媒體課件制作的能力，定期舉辦教學軟件的培訓，開展跨學科多媒體課件的學習與交流，鼓勵各種教學軟件的開發與利用，舉辦信息技術與學科的整合課評比，鼓勵教師撰寫與多媒體相關的論文等，目的是讓教師熟悉各種教學軟件的設計流程、內容、操作方法，以及整合教學軟件與各個環節之間的能力。

四、結束語

教學過程是一個復雜的系統過程，教無定法，貴在得法。英語課堂的教學設計也需要考慮多方面的因素。多媒體作為輔助英語教學的手段有其利也有其弊，在初中英語教學中，如果我們能合理、適時地使用多媒體教學系統，制作實用性很強的課件，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，就能創造出生動的英語學習環境，幫助學生更真切地感知英語語言素材，使學生在獲得英語基礎知識的同時，訓練他們的語言綜合運用能力，培養學生直接用英語思考和表達的習慣。這樣，我們就達到了多媒體教學手段引入英語課堂有效教學的真正目的?？傊?，多媒體技術的應用，為教師和學生提供了一個展示精彩的大舞臺，我們要合理利用這個舞臺，使英語課堂教學更加生動有趣。

參考文獻：

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[2]《中小學英語教學與研究》，華東師范大學主辦，2004年第4期

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