淺談高中生英語學習的興趣與能力培養

嚴鑫鑫

【摘要】隨著社會經濟的發展，社會對于英語人才的需要越來越強烈。而英語成為教育事業中的重中之重。英語科目是高考科目中的必考科目。而且，不管現在還是走上社會，學好英語都是非常重要的。所以每個學生都想學好英語，但就是缺乏濃厚的英語興趣和自我學習的能力，結果英語成績總是不理想。自從新的課標教學改革以來，我在日常的教學中更加重視激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，通過從學生的智力開發，注意力，觀察力，記憶想象力和思維能力等方面著手進行探討研究。

【關鍵詞】興趣培養自我學習能力創新教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0012-01

教學是一項創造性活動。每個教師都在進行著自己的創造。而英語作為一門外來語言本身就帶著極大的文化差異和外域特征。學生要學好語言必然要受相應的文化因素的影響。因此，在英語教學中尋找雙語教學，跨文化交際的要素尤為重要。我時常遇到學生們有這樣的困惑：為什么我花那么多時間學英語，卻一點用都沒有。每次聽到這樣的問題，我都反復地慎重地進行考慮，最后總結出要想學好英語，首先必須要有學習英語的興趣。因為“興趣才是最好的老師”，而學習英語的興趣很大程度上取決于學習英語的能力。所以培養學生的學習英語的能力在英語教學中顯得非常重要。

教育家馬申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名心理學家布魯納也曾經說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”所以，只有對英語學習抱有濃厚和穩定的興趣，才有學習動力，才有強烈的參與意識，并且使學習者智力潛能得到充分的發掘。然而，英語學習的興趣并非天然生成，也并非一成不變。對于我們來說，就要不斷研究教學方法，不斷豐富教學手段，不斷更新教學材料，以此激發學生學習英語的興趣，從而獲得最佳教學效果。

首先要開發學生的智力，這主要包括學生的注意力，觀察力，記憶力，想象力和思維能力。教師從英語的基礎教學就開始培養學生的注意力和觀察力，使同學們養成對語言現象細心觀察的良好習慣，讓學生明白學習英語的目的，使他們一開始就對英語學習有個正確的認識，這對激發學生的興趣和動機，從而學好英語是十分重要的。例如，在最初學習英語發音時，要詳細講解每一個音標的發音器官，發音的動作和發音的部位，通過對比其他將英語作為第二外語的民族各自的發音特點來激發學生的學習興趣，對比國內外不同地區不同方言人群學習英語的發音特點來糾正學生的發音錯誤，進行小組活動對比讓同學們能主動找出自己和別人發音中出現的錯誤并給予糾正，從此培養英語的發音能力，從基礎學習就把好關，使每一個同學的發音對日后的口語提高奠定最堅實的基礎。在學習語調時，課堂上可以通過影視文件來列舉不同的語境當中語調的重要性，讓學生們能區別各種語調所表達的情感態度，掌握各種語調的特征和要領，不能一味地讓學生去模仿。而在單詞的講授過程中，首先要從單詞的發音開始強化，然后聯系實際生活出現的英語單詞增加學生對英語單詞的背景了解，加深印象，介紹科學的單詞記憶技巧，讓最為枯燥的背誦單詞環節變得輕松愉快。在基礎階段，詞匯是語言知識的重要組成部分，詞匯學習是高中英語學習過程中的關鍵環節。與初中階段相比，高中階段單詞數量增多，難度增大，加之學生課堂作業負擔加重，，也是導致高中生英語學習興趣下降的重要原因之一。如何培養高中生的詞匯記憶策略的能力，是廣大高中英語教師面臨的主要任務之一。我在自己平時的教學中，把詞匯放入到一定的語境中去，如故事、對話等，也常常收到意想不到的效果。

在英語教學中一直要求學生們能夠做到“五到”，即眼到，耳到，口到，手到和心到。這些要求單純靠教師純粹的說教是做不動的。要真正運用在教學的方法中才能有效的運用。如在課堂上可以運用多媒體課件，經典影視作品來吸引學生的注意力。當同學們注意看課件和影視作品的時候，首先做到眼到，在一些需要強調的部分可以反復播放讓同學們跟著朗讀，就做到口到。在整個授課過程中牢牢抓住學生的注意力，那自然就達到了耳到，然后讓學生們跟著老師的思路做好課堂筆記就是手到。在課堂要結束前對整個課堂內容進行總結，強調重點，讓同學們有深刻印象，就做到了心到。

在課堂上，我根據所授單元內容適當補充一些英語原版的趣味性較強的聽力材料，如英語短片和英文歌曲等。教師也可以向學生推薦一些較新穎，實用的聽力材料，如走遍美國，VOA，BBC等。這些內容有利于培養語感，增加信息量，擴大知識面，提高英語聽力能力。新課標高中英語教學加強了閱讀教學，對學生進行閱讀技能的訓練，培養閱讀理解能力，并通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識。高中學生的英語詞匯有限，高中課本所選的文章詞匯量大，許多學生不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣。教師在課堂教學中應注重培養學生學習興趣。教師在講課時要注重發掘與文章相適應的語言知識，文化背景等，豐富學生的學習信息，激發學生學習中的積極性，培養閱讀興趣。

多年來，高考英語試卷經過不斷的改進和完善，有力地促進了中學英語教學改革。其基本格局已穩定。包括聽力，單項選擇，完形填空，閱讀理解，任務型閱讀和書面表達。涉及到英語教學的三大領域：知識，智力，能力；四大要素：聽、說、讀、寫；兩大課堂：課堂學習和課外學習；核心是能力的測試。如果僅此用于指導英語教學，往往不是失之表象化，就是失之籠統，從而導致顧此失彼的盲目性、隨意性、僵化性教學。

教師應把學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力作為一個整體來培養，因為這五種能力是相互聯系，相互制約，密不可分的。培養學生獨立分析問題和解決問題能力，獨立思考和獨立工作能力，也是英語教學過程中需要重點強調的環節。學生能迅速查閱資料，會使用不同的工具書，這是獨立解決問題的能力的體現，證明他們的獨立工作能力已經被培養出來了。至于學生的獨立思考能力的培養，教師除了在課堂上運用啟發式教學外，還要指定和推薦一些必要的參考書和課外讀物，讓學生們主動獨立的學習，成為學習的主人。

俗話說的好：“要想給學生一杯水，自己就得有一桶水。”要讓學生學到地道的英語，教會學生在什么場合如何表達自己想要表述的思想，教師本身就得平時積累，不斷地學習和豐富、充實自己的知識。因為在我們國家大多數英語教師都沒有出過國，對英語國家的社會制度、文化習俗、風土人情等方面的情況也是通過間接的方式學習過來的。因此，要使自己的學生能得體地運用英語，自己就得不斷地提高自身的素質，說地道的英語，在交際和教學過程中正確表達自己的所有思想。

作為英語教師，如果能夠真正的培養起學生的上述能力，并且能夠使學生隨時隨地地想到英語，并在日常的交際中靈活自如的應用。這樣我們一定能夠使學生對英語學習感興趣，并且提高其英語學習的能力。

參考文獻：

[1]陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社，1995.4（2001.1 重印）.

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