合訓學員完成新型武器類畢業設計的組織實施與探索

趙云+龔昌超+田章福+曾新吾

［摘要］本文結合近年來指導基礎合訓類本科學員完成新型武器作戰應用類畢業設計的教學實踐，總結了如何有針對性地完善此類畢業設計的過程管理，如何有效提高學員獲取新知識、分析和解決部隊現實問題等方面的能力，如何引導學員認識傳統課程教學的模式局限，形成重視創新思維、樂于動手實踐和自覺融入團隊合作的良好氛圍。最后，給出了當前工作中常見的問題和幾點建議。

［關鍵詞］畢業設計基礎合訓新型武器作戰應用

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0039-04

引言

隨著軍隊院校教學改革的不斷深入，傳統以課程體系學習為重心的教學模式越來越難以適應新型軍事人才的培養要求。單純的以教材和教員為權威的課堂學習，難以有效培養學員獲取新知識、解決新問題的能力以及主動溝通交流、團隊協作的意識，對創新思維、實踐動手和綜合研究能力的培養也具有明顯的局限性。畢業設計是高等院校教育本科階段的最后一個環節，也是側重于培養學員科研和實踐能力的一個關鍵性環節。在畢業設計工作中，學員通過查閱新知識、綜合運用本科階段所學專業基礎知識和基本技能，分析、研究和解決實際問題，從而提高自身的研究能力和實踐動手能力，培養團結協作的精神。畢業設計為學員從院校走向部隊工作崗位提供了連接過渡的橋梁和一次較為全面的預演訓練，是傳統學歷教育向素質能力教育轉變的一個重要切入點，許多學者就如何在新形勢下提高本科畢業設計質量進行了研究。高質量的畢業論文工作不僅是院校教育進一步提高學員綜合素質的內在要求，同時也對培養未來面向解決部隊建設實際問題的高素質新型軍事人才具有重要的前瞻性意義。

一、問題解決型畢業設計的選題特點

畢業設計的選題直接關系到問題解決型人才培養目標的實現。按照“分類培養”的原則，此類畢業設計題目的設計內容應與一般的學術研究類和工程技術類題目有明顯的區別。首先，為了體現為部隊建設服務的宗旨，題目應具有較為突出的軍事應用背景和工程設計要求。其次，由于畢業設計教學對象一般為基礎合訓類學員，題目應盡可能與他們的專業特點和課程體系相一致，能夠均衡反映作戰方法研究和工程技術研究的雙重屬性。再次，為了培養創新意識和迅速吸收新知識、跨學科應用知識技能等綜合研究能力，題目應具有一定的前沿性和前瞻性。最后，從增強學員實踐動手和團結溝通協作能力的角度，題目應包含一定的實驗環節，而且研究內容和工作量應按照一個小型研究團隊的能力來設計。基于上述考慮，新型武器在部隊各種作戰應用中大量尚未完全解決的實際問題正是問題解決型人才培養所需要的畢業設計題目。

隨著中國特色軍事變革的不斷推進，我軍武器裝備建設進入由機械化向信息化轉變的跨越式發展時期，武器裝備的更新速度加快，大量新型武器裝備不斷研制成功或列裝部隊，例如新型殺傷性武器、非致命武器、新概念武器等。這些高技術裝備與傳統武器在工作原理、殺傷破壞機理、作戰方式和性能上都有較大的不同，可大幅度提高作戰效能或作戰效費比，特別是可對基本的戰爭形態和作戰方式產生深遠的影響。新型武器裝備的有無問題固然重要，但如果缺乏對與之相配套的有效作戰方法和攻防對抗的研究，就無法充分發揮高新武器的最大作戰效能。特別是一部分高技術裝備對使用時機、作戰對象和環境的要求較為苛刻，不同戰場條件下的使用效果很可能大相徑庭。而目前，這些新型武器在各種作戰應用（例如城市作戰、反恐維穩行動、信息戰等）方面的研究，還相當有限。這為問題解決型人才培養提供了重要的畢業設計選題來源。

表1給出問題解決型畢業設計題目需求和本文所選擇研究專題的特點分析，可見“新型武器作戰應用”這一專題的設置符合合訓類學員的知識背景和培養目的。由于題目本身固有的前沿性和所需知識的跨學科特性，在完成任務的過程中能夠有效發揮學員的想象力與創造力，引導學員重視自主學習和交流協作的重要性，培養學員堅韌的毅力、勇于克服困難和敢為人先的精神。這些都是面對未來部隊建設的問題解決型軍事人才的必備素質。因此，本文所選專題能夠滿足該類學員畢業設計題目的需求。

二、畢業設計指導各階段的關鍵問題分析

由于新型武器應用類畢業設計在服務對象、培養目的、命題特色等方面均有別于一般的本科畢業設計，因而其所需的教學時間、硬件環境、指導老師等保障條件和教學過程各環節的設計和管理也具有一定的特殊性。

在命題環節中，指導教師通過對新型武器技術特性和對作戰理論的初步研究，提出兩者的有效交集和系列結合點，通過周密論證，按照軍事價值的大小和研究工作的難度將這些結合點進行排序。由于合訓學員開展畢業設計的工作時間普遍較短，所命題目要具備適中的難度和工作量，以保證學員在規定的教學時間內通過努力基本上能夠完成。這樣，結合題目難度、軍事價值和單位的專業特色及硬件環境保障能力，最終可從前述結合點中選出合理的主題，經過一定程度的細化描述（簡介、主要任務、工作內容等），成為畢業設計的備選題目。考慮到科研活動固有的不確定性，題目的描述不宜界定過死，無需一步到位。通常，為了尊重學員的個性化差異，方便其根據興趣愛好自由選擇，備選題目的數目以一定比例超出選題的學員人數。

在題目發布和選題階段，學員一般都會和指導教師取得聯系。指導教師通過多次和學員認真的溝通交流，了解學員的知識背景、興趣特長和研究能力水平等。根據筆者的教學實踐，由于初次接觸研究工作，而題目又以高新武器和作戰實際為背景，學員在這個階段普遍表現出較高的興趣和積極性。教員在這個階段要充分抓住學員的好奇心、求知欲和學以致用的良好愿望，引導學員根據自身實際自主選題、樹立合理的工作預期和了解畢業論文工作的一般流程及規定。在選題階段，需要特別重視的是指導教師發起的畢業設計工作動員。而動員的重點之一，就是對學員學習方式的解放思想教育。從本質上說，思想觀念決定著主體從事各種活動的動力來源和行為特征。只有讓學員突破傳統“唯書唯師”和“以考試成績論成敗”的思想禁錮，認識到個體差異的價值，了解創新思維的巨大魅力，才能讓學員在畢業論文工作中拋棄對未知領域的畏懼和畏難情緒，始終充滿自信和發自內心的不竭動力，以飽滿的精神斗志和堅韌的毅力克服科學研究工作中固有的各方面困難。此外，在本環節中，指導教師要準備初步的課題研究參考資料，以便學員參考和獲得對所選主題和研究工作的感性認識。

畢業設計題目確定后，學員將進行文獻閱讀、基礎知識、研究方法的學習，為下一階段正式開展研究工作打下堅實基礎。新型武器因其技術上的先進性，作戰應用類問題研究所需的具體知識技能通常都不包含在現有的課程體系中。如果希望學員能在短時間內全面了解有關文獻、熟悉技術方法，客觀上勢必增加他們在本階段的學習負擔，令學員面對浩瀚的文獻資料、未知的問題和高深的理論技術感覺壓力、困惑和茫然。解決這一問題的對策是指導教師在本階段需重點教授學員研究工作中正確的資料閱讀方法。這包括以啟迪思維、發現問題為目標的發現型閱讀和帶著問題尋求答案的針對性學習。在本階段的初期，指導教員可根據論文題目代擬一些問題，例如新型武器如何分類，其作戰優勢和局限及背后的技術根源是什么，哪些新型武器能夠滿足這些需求等，要求學員在指定的閱讀時間內給出答案和自己的理解。教師還可以積極組織一些新型武器的講座和小型研討會，講授相關知識，特別是基礎的、先進的和核心的內容，鼓勵每個學員積極發言，交流自己的閱讀心得和主要觀點。指導教師通過進一步交流，鼓勵、引導和幫助學員歸納、凝練和總結關鍵性問題；由學員結合熟悉的作戰理論知識，提出自己的作戰模式想定。學員圍繞其中的關鍵性問題，帶著疑問學習資料和專門技術。隨著時間的推移，學員對課題背景、意義、國內外進展、研究方法都有了較為深入的理解，在此基礎上以教師與學員雙向交流的方式完成研究計劃的制訂和開題報告的撰寫，最大限度地體現學員的主體地位，發揮學員的工作積極性。

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在課題研究階段，教學工作的方式與基礎學習階段相近，主要的形式包括學員與教師的面對面交流、以教師或學員為主講人的小型學術報告會和由教員主持的同一主題內學員的討論會等。這些活動提供了思維碰撞的平臺，促進學員之間研究工作的良性競爭，也促進了學員交流表達能力的提高。活動中，教師應充分鼓勵學員闡述觀點，引導學員把握正確的思維方向，充分肯定和贊揚學員的獨立思考和創新性的觀點和方法，明顯的關鍵錯誤要及時指出并糾正，一般錯誤則啟發學員自行更正。本階段教師需要把握的關鍵問題有三方面。一是確定適中的討論交流的時間間隔，例如每周一次，督促過多可能影響學員獨立思考和工作，而長期不與學員交流則很可能出現放任自流的情況。二是當研究工作出現暫時停滯或遇到困難時，教師應重視發揮學員主體地位，有意培養學員的獨立研究能力。切不可急功近利或出于其它方面的理由代替學員思考和工作。三是為使學員養成重視理論聯系實踐的風格，對于學員從技術角度嚴格論證的一些結論，在條件允許的情況下，教員應積極鼓勵和協助其設計實驗驗證環節。如果實驗規模較大，可組織相同主題的學員組成實驗團隊，分工協作，共同完成實驗任務，體驗團隊工作的樂趣。此外，為了便于畢業論文工作過程中的成果積累，指導教師應鼓勵學員定期寫下研究日志，養成良好習慣，及時整理心得、觀點和總結自己的研究成果。

在論文撰寫階段，教師可指導學員通過梳理科研日志和研究成果小結，制定合理的論文內容框架。論文提綱應重點突出學員自己的工作。在論文內容撰寫工作之前，教師應安排論文撰寫方法和規范方面的輔導課。明確科技論文與一般論述性文章的差異，列舉重要的寫作技巧和初寫者常犯的錯誤。例如學位論文寫作應注意內容的邏輯性和完備性；如何恰當引用參考文獻，借用別人的論點增強論文的說服力；積極運用圖表等數據展示方式輔助論點的論證等。論文初稿完成后，教師應認真閱讀，針對論文的薄弱環節給出修改意見。經學員反復盡力修改的論文，教師可組織相同專題內的學員相互評閱，以進一步培養學員發現問題和協作交流的能力。相當多的學員在發現別人問題的同時，也看到了自己論文的不足，因此內部的交叉評閱在客觀上促進了論文質量的提高。對交叉評閱結果教師可適當給予點評，點評以鼓勵和肯定為主。

在論文答辯階段，學員要完成報告幻燈片制作和試講。在這些工作中，教師要指導學員明確重點：在有限的答辯時間內，為給評閱者留下深刻印象；幻燈片的主要內容要圍繞論文中提出的核心論點和關鍵論述，而不應該花費過多的精力制作漂亮的版面。在實際教學過程中，重點清晰和突出的幻燈片能夠引導試講水平的提高，但由于部分學員臨場經驗欠缺等主觀因素，報告質量仍然不夠理想。為了幫助學員進一步提高，在正式的論文答辯前，指導教師應組織由同專題學員和其他教師參加的論文試講，通過反復的練習和點評提高學員的臨場表達力和對報告進度的控制力。

成績評定是大多數學員和傳統應試教育重視的工作目標。軍事指揮類畢業設計的評分標準一般會參照文獻運用、軍事價值、理論知識、實踐能力、論文撰寫水平、答辯情況、工作量和協作貢獻量等多方面因素制定分類量化指標。這一標準為新型武器應用類畢業設計的評價提供了客觀依據。然而，由于選題跨越了軍事指揮和工程技術等多個學科，在部分因素的評價中，無論是理工科背景的教師，還是軍事指揮類的教官，都難以給出合理的評價結果。筆者的意見是，總體來看，由于該類題目屬于畢業設計改革中新的嘗試，而且解決的是未來部隊建設面臨的新問題，成績評定標準應該對學員的努力和勇氣進行鼓勵。也可參考課程改革的成果，將唯一的最終成績認定環節改變為在各環節的加權評分。另一方面，指導教師應積極引導學員正確看待成績。如前文所述，畢業設計的最終目的是培養部隊建設問題解決型人才必備的能力和素質。考慮到學員個體方面的差異，更具體地說，目的是幫助學員提升自己在這些能力素質方面的實力。即使有合理公正的評價標準，由于不同學員個性能力的差異，哪怕經過相同的努力，得到的結果也必然有一定差別。而在當前情況下，畢業設計工作的要旨是使學員豐富研究性工作的經歷、掌握正確的方法。換句話說，對學員來說，成績無需成為第一追求，只要努力了，收獲了成長和自我的提升就是有意義的。

三、存在的問題和建議

新型武器作戰應用類題目的設計和實施是一種新的探索。畢業設計對于即將走上工作崗位的學員來說，是一個提高綜合素質和履職能力的“加速器”。因此相關工作既要圍繞部隊的實際需求，又要為學員的全面發展注入新的活力。在當前的條件和環境下，此類畢業設計的圓滿完成還存在若干問題。

（一）統籌本科階段的課程學習和研究能力培養

畢業設計是對學員本科階段學習的一次全面檢驗，因此畢業設計完成質量與學習階段的培養質量密切相關。針對畢業設計工作過程中反映出的課程設計方面的不足，應從學科發展的角度，逐步統一合訓類學員的課程設計和改革后的畢業設計命題。例如在高年級本科生中增加一定數量的相關選修課，提前進入對基礎知識的熟悉，以減小畢業設計工作中的學習壓力。另一方面，筆者建議在課程學習階段，適當增加研究性學習內容，積極增加各種長效機制培養學員的綜合素質、創新意識和能力。

（二）加強指導老師隊伍建設

“為了給學生一杯水，老師需要有一桶水”。指導老師的知識儲備和業務能力對于畢業設計的高質量完成具有決定性意義。除了掌握正確的教學過程和方法，指導老師必須不間斷地堅持相關學習和調研工作，除了對作戰理論、新型武器及其應用的掌握和研究具備相當的水平，還應了解指導對象在本科階段的課程學習內容。這樣才能拿出切實可行的教學方案。相較于一般的課程教學，畢業設計的教學工作環節多，任務重，需要教師具備高度的責任感，而且在繁忙的其它科研教學工作之外，需確保大量時間和精力的投入。

（三）加強政策支持和各方面投入

本科畢業設計是培養我軍新型軍事人才研究能力和創新意識的重要環節，同時也有可能成為傳統學歷教育向素質能力培養轉變的一個突破口。然而，限于傳統教學模式的制約，單純依靠現有畢業設計的資源和指導教師的主觀能動性還無法滿足這項工作長期健康可持續發展的需要。因此，在院校學科建設、教學團隊建設和硬件設施建設等各方面都應逐步增加配套政策支持和人力物力投入。考慮到畢業設計的特點，在條件允許的情況下，筆者建議逐步建立具備軍事指揮、工程技術等學科背景的多學科導師團隊和適當的任務分配機制，安排由作戰理論和新型武器研究、應用等領域的多名指導老師共同完成各環節教學工作，這樣既可應對畢業設計題目本身的跨學科特性帶來的挑戰，也有助于減小單個教員的工作量。

目前，畢業設計工作在培養學員理論聯系實際意識、動手能力和團隊協作精神等方面的功能還比較欠缺。這與缺乏新型武器基礎實驗平臺和作戰理論通用研究平臺等硬件基礎設施有較大關系。有關單位可在條件允許的情況下適時啟動相關建設，以循序漸進的方式逐步建立費效比較高的、與畢業設計工作相適應的硬件平臺，推動該項工作的保障條件進一步好轉。

綜上所述，新型武器在部隊各項作戰應用中面臨的現實問題可作為問題解決型人才培養的畢業設計題目。這類題目在帶給學員各方面素質提升的同時，也對一般的畢業設計教學過程提出了挑戰。我們應充分重視和利用好畢業設計這一實踐環節，創造性的改進和加強各階段工作和質量控制，切實幫助學員提升自己的綜合研究能力、創新能力和動手實踐水平，為部隊建設和問題解決型人才的培養做出應有的貢獻。

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［責任編輯：雷艷］

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