高校專業英語教學中的問題研究

張璐+趙培

［摘要］近年來，高校英語教學水平和學生的英語水平都在不斷提高，專業英語也越來越受到大家的認可，但在其實際教學過程中仍然存在不少問題。本文從專業英語教學實踐出發，總結了目前我國高校專業英語教學在課程設置、師資、教材、教學手段等方面存在的諸多問題，并提出了針對性的對策。

［關鍵詞］高校專業英語教學改革

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0051-03

為適應經濟全球化的社會需要，我國高校將非英語專業學生的英語課程設置為基礎英語和專業英語兩個階段。基礎英語是每個大學生的必修基礎課程，通常由各個高校的外語學院承擔，著重培養學生的英語聽說讀寫能力，多不涉及各學科的專業內容。專業英語以往被列為非英語專業學生的專業選修課，現在越來越普遍，很多高校也將其列為必修課程，是我國高校現代化人才培養的重要環節。專業英語的目的，是為了強化鞏固基礎英語并擴大英語的應用范圍，提高學生專業英語詞匯、詞組及習慣用法等方面的能力，培養其閱讀理解和翻譯與本專業相關的科技文獻的能力。良好的專業英語基礎可以使學生在接觸有關專業的英語資料時不感到陌生，能夠熟練地閱讀相關專業外文文獻，從而準確把握本專業國內外發展的前沿動態，并具有一定的科技英語寫作能力。近年來，高校英語教學水平和學生的英語水平都在不斷提高，專業英語也越來越受到大家的認可，但在其實際教學過程中仍然存在不少問題，應引起我們的足夠重視。

一、目前專業英語教學中存在的問題

（一）受課程設置限制，難以展開教學

《大學英語教學大綱》明確規定，學生必須通過兩個階段即基礎英語與專業英語的學習，來獲得以英語為工具獲取專業所需信息的能力。可見二者同樣重要，不可偏廢。但是，從學校的英語課程設置和教師、學生的重視程度等方面來看，專業英語仍顯得很薄弱。

首先，專業英語在設置上就與大學基礎英語有所差別，例如有些學校將大學基礎英語設置為必修基礎課，而將專業英語設置為專業選修課；再如很多高校大學基礎英語的學時為64學時，而專業英語的學時僅為32學時。另外，從考核制度上，基礎英語通常是閉卷考試，甚至是否合格還和畢業證掛鉤，要求非常嚴格；而專業英語從考核制度上，通常為考查，即使用交報告或者開卷考試等方式進行考核，在要求上明顯降低。因此教師、學生大多都不重視。

另外，高校基礎英語一般設置在大一、大二學年，此時學生剛從高中緊張的學習中進入大學，學習勁頭仍在，英語學習銜接較緊，加之基礎英語課程性質、課時、考核方式等諸多因素，教師和學生均非常重視，因此，基礎英語的教和學都非常容易開展。專業英語的學習的確是要具有一定的基礎英語水平和專業知識，因此很多高校的專業英語通常設置在大四上學期。由于前文所述的一些原因，加之此時正值學生考研、找工作的關鍵時期，多數同學在專業英語的學習上只求合格就行，放松了專業英語的學習。

如前所述，目前，高校專業英語課程設置中存在諸多問題。所謂巧婦難為無米之炊，教師想在短短的幾十個學時內提高學生的專業英語水平也并非易事。例如，某高校專業英語為32學時，那么單單講授課文時間已經不夠，更不要提其他的擴展和補充。以本人的專業英語教學經驗，在這種情況下，通常只能是根據學生的水平和需要，選取一些典型的課文進行講解，另外，再加上對于大學生非常關鍵的科技外語翻譯、寫作等專題講座，這樣下來，32學時就安排得相當滿了。至于開展豐富的教學活動，例如：口語演講、請國外教授開展專業講座、多媒體視頻播放等，幾乎無暇顧及，雖有心但無力。

（二）專業英語普遍缺乏相對穩定的師資

專業英語雖然課時少，卻對教師的英語能力、專業知識及教學方法要求較高。目前，各高校的專業英語教師一般由專業課教師擔任，尤以剛畢業的年輕博士教師為主。專業課教師雖然專業功底深厚，但外語水平參差不齊，對外語教學方法與規律更可以說是知之甚少。要想上好專業英語，對于并不熟悉外語教學的專業課老師來說并非易事，通常需要花費大量的時間和精力來準備這樣一門課時少、分量輕的課程。形成老教師不愿意上，年輕教師被動上的尷尬局面。而年輕教師流動性較大，缺乏穩定性。這些狀況都嚴重制約了專業英語教學水平的進一步提高。

（三）缺乏合適的教材

有些學科的專業英語可選教材較多，或者有多年通用的教材，這樣就比較便于教師備課和授課，例如：《物理學專業英語》、《醫學專業英語》、《土木工程專業英語》等。但對于一些新專業，或者一些交叉學科來說，并沒有現成的、適合的教材，例如資源環境與城鄉規劃管理專業等。類似專業的專業英語教師有的采取自編教材，花費時間大，且由于并非專業人員，通常對于教材的深度、廣度等把握不準，還需根據情況逐年調整教材。由于專業英語教師通常流動性較大，一旦更換教師，那么就勢必面臨是否要同時更換教材的問題。因為，對于某個教師編寫的教材來說，另一個老師并不熟悉或者并不認可的情況也是可能的。這樣就需要再次新編教材，或者尋找其他專業的英語教材進行替代。替代的教材雖然跟本專業相關，但還是有所差距，終究不夠理想。對于本就專業詞匯量捉襟見肘的學生來說，更是困難了。

另外，專業英語教材往往采用有關專業的一篇篇獨立科技文獻作為教材，選文相互之間大多沒有直接的邏輯聯系，這就使得專業英語教學缺乏前后連貫性。并且往往開門見山直入主體，包含大量專業詞匯和長難句，缺乏和基礎英語的銜接，使學生們難以接受。

（四）教師教學手段、方法單一

目前，專業英語教師的對于專業英語的教學，大多數僅限于對教材的講解以及適當的擴展和延伸，過于注重翻譯與理解，缺乏聽說讀寫的訓練。教學方法與教學手段普遍較為單一，僅停留在黑板、粉筆、課本的基本條件下。這樣的教學模式往往使學生感到乏味甚至厭煩，教學效果可想而知。這一方面是受課程設置、教材、教師及學生自身水平等因素的限制，另一方面缺乏多種教學方法和思路的探討以及實踐也是原因之一。專業英語中專業詞匯多、長難句較多，對于課文的理解和翻譯的確占去較多課堂時間，這是不可否認的。但應該看到英語作為一門語言，我們的教學不應停留在對于文章的釋義上，而是應該采取多種手段和方法提高學生聽說讀寫的全面的能力。

（五）學生英語水平參差不齊，應注重學習能力的培養

學生在經歷緊張而嚴格的大學基礎英語學習之后，普遍放松了英語學習的要求，對于專業英語普遍重視程度也不夠。另外，學生的專業英語水平參差不齊，有待加強。即使是英語水平較好的學生，在面對眾多的專業詞匯和長難句時，也通常顯得捉襟見肘。如果不提前預習，課堂上要留有足夠的時間才能保證他們讀懂課文，而這樣一來，通常又占用了大量的課堂時間。就個人的教學經驗來說，對于大學本科的學生來說，閱讀外文專業文章最大的難點就在于專業詞匯量的匱乏。其次的難點在于專業文章中通常喜歡用長的復合句，或多重復合句來表達，另外，某一句子的理解通常要在特定的文章背景下才能理解出來。這也是學生學習的難點之一。以上兩點，可以說是非英語專業學生在專業英語學習中遇到的最大問題。而這些問題僅靠幾十個學時的課堂教學顯然是遠遠不夠的，改革專業英語的教學模式和教學思路迫在眉睫。如何從簡單的課文釋義到引導學生自學能力的提高，如何激發學生對專業英語的興趣等，就顯得尤為重要了。

二、提高專業英語教學的一些對策

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（一）專業英語課程設置需改革

在課程設置上盡可能增加一些課時，合理安排課程時間，注重與基礎英語的銜接。另外，專業英語應采取分階段教學，首先，是對英語基礎知識的提高，對于復雜句型的分析和翻譯能力的鍛煉；其次，是擴充專業英語詞匯量；然后，注重培養學生專業英語的書面和口語表達能力。

（二）重視專業英語師資隊伍建設

專業英語的授課老師盡量固定，減少流動性。應盡可能為提高專業英語教師的業務水平提供各種機會和平臺，例如，定期組織培訓、進修等方式對專業英語教師的英語講授水平進行訓練，提高其英語講課水平。也可以引進有國外留學經驗的專業人士擔任任課教師。

（三）重視專業英語教材建設，在教材選擇上應多下工夫

好的專業英語教材是提高專業英語教學質量的前提。各高校應組織相關的人員進行專業英語教材的摸底工作，對本學校各專業的專業英語教材有一個準確的把握。對于已有教材的，在教材選擇上應下工夫，嚴格把好質量關，為學生選出與時俱進的，符合學生外語學習規律和要求的優秀專業英語教材；對于沒有合適教材的，應組織外語教師、專業教師、相關專家進行教材的編寫工作，并逐步完善。

（四）改革專業英語教學手段

在授課內容上，可結合教材，增加學生感興趣又有實際用途的內容。例如除教材外，可另外講授科技論文英文題目和摘要的寫作，英文簡歷的制作、外文文獻的查詢等相關內容，并且在畢業設計（論文）環節增加外文文獻的閱讀量、翻譯一定字數的外文資料等。這些內容都是學生能用得到的，實用性很強，很能吸引學生。另外，應探討多種教學形式，例如：多媒體播放一些視頻，與實物相結合，加深學生印象，激發學生興趣；開展小組討論；在實習、實驗中利用外語教學；邀請外國專家開展專題講座，使學生了解學科前沿，掌握專業發展動向等。

（五）改革專業英語評定方法

現在的專業英語考試，通常是平時成績加上期末考試或論文。而所謂的平時成績，多是按照考勤來給定；所謂的結課考試，也無非寫一篇相關論文或者對一些專業詞匯、翻譯進行考核。這樣的考核顯然意義不大。

筆者認為，基礎英語的教學側重于英語基礎知識，例如：詞匯、語法、口語等方面的掌握，而專業英語應側重于學生深入學習專業知識能力的培養，例如：閱讀專業外文文獻、撰寫外文論文等。因此，專業英語無論教學和考核均應區別于基礎英語，跳出對于詞匯、語法的記憶和對于某幾篇固定教材文章的簡單釋義。

（六）增強教師和學生對專業英語重要性的認識

目前，從教師到學生普遍存在重基礎英語，輕專業英語的現象。專業英語是本科生在學完基礎英語和專業基礎課以后的外語和專業方面的強化和補充課程。教師和學生都必須認識到基礎英語替代不了專業英語，專業英語對于學生掌握本專業英語詞匯，提高科技論文閱讀和寫作能力，了解學科發展前沿和動態均有著重要意義。

三、結語

高校專業英語的教學，顯然是不同于基礎英語的，這就需要在專業英語的課程設置、教材和教學等方面均有所體現，而這也正是目前大學專業英語教學中難以突破和解決的問題。只有對專業英語予以足夠的重視，多從學生的切身利益出發，協調好專業英語教學中存在的各種制約因素，才能真正提高高校專業英語教學質量，培養出符合時代要求的專業人才。

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［責任編輯：雷艷］

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