高中語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵與特質(zhì)

高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為認(rèn)知主體，授課過程采用現(xiàn)代化教學(xué)理念及教學(xué)思路，整合各種教學(xué)資源，在授課教師有效引導(dǎo)下，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)生疑，查閱資料及自我解疑的教學(xué)過程，即在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主動(dòng)性、策略性和自我調(diào)控性及責(zé)任感。筆者認(rèn)為高中語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)應(yīng)有廣義和狹義之分：所謂狹義上的自主學(xué)習(xí)模式是指高中學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)理論框架及水平上，經(jīng)過任課教師的科學(xué)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過選擇性、創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，掌握知識(shí)點(diǎn)和提升自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；所謂廣義的自主學(xué)習(xí)模式是被教育對(duì)象學(xué)生自發(fā)通過可實(shí)現(xiàn)的多種方式和途徑，進(jìn)行有目的和規(guī)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無論是廣義自主學(xué)習(xí)模式還只狹義定義下的自主學(xué)習(xí)模式都以高中學(xué)生具備基本學(xué)習(xí)技能和理論知識(shí)為前提，以高中任課教師科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)劃，幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)為進(jìn)程，以提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。

結(jié)合本文對(duì)高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究的客觀環(huán)境，筆者定義高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式為以教學(xué)宏觀目標(biāo)為指導(dǎo)，教師結(jié)合客觀環(huán)境，整合現(xiàn)有教學(xué)資源為學(xué)生提供自由發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自我知識(shí)框架、理論基礎(chǔ)和興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，自我規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，并參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂有如下特質(zhì)。

1.輕松愉悅性。高中時(shí)代的學(xué)生無時(shí)無刻都在面對(duì)高考?jí)毫?，無論生理還是心理每天都處于快節(jié)奏，高壓的緊張狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升，削弱教學(xué)效果，這些都要求自主性學(xué)習(xí)課堂必須具有輕松愉悅性。輕松愉悅性具體是指在課堂上生以學(xué)生為主觀主體，學(xué)生受到充分尊重，教師主動(dòng)采取一些放松手段創(chuàng)建愉悅寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生心境體會(huì)高中語(yǔ)文樂趣及文學(xué)知識(shí)的魅力，并將所學(xué)知識(shí)舉一反三，運(yùn)用到實(shí)際生活中去，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)。

2.有效引導(dǎo)性。教師對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)剖析的深度、寬度和角度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂授課質(zhì)量。這就要求自主學(xué)習(xí)性課堂必須具有準(zhǔn)確剖析知識(shí)，有效引導(dǎo)性。這種特性主要是指教師在教授課本時(shí)把握知識(shí)點(diǎn)深度和角度并合時(shí)宜地提問具有興趣性的問題促使學(xué)生積極主動(dòng)通過現(xiàn)有文獻(xiàn)或者網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱資料，分析歸納總結(jié)，得出自己的答案。

3.多樣選擇性。學(xué)生在初中階段和生活環(huán)境中，多受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，總是希望教師在授課過程中提供標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏課堂思維活躍性。改變這一現(xiàn)狀需要自主性學(xué)習(xí)課堂具有選擇性。選擇性是指教師深入了解教材內(nèi)容，尊重學(xué)生選擇權(quán)，讓學(xué)生可根據(jù)自己興趣和能力選擇教學(xué)范疇內(nèi)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)高效整合各種教學(xué)資源，有效引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和疑問，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)深化。

4.具體規(guī)劃性。自主性學(xué)習(xí)課堂除了具有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)特性外，還應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的了解程度具有課程規(guī)劃性。課程規(guī)劃性主要是指教師綜合考慮學(xué)生個(gè)體對(duì)自我學(xué)習(xí)課程的完成度、學(xué)生個(gè)人領(lǐng)悟能力和自制力等情況實(shí)時(shí)修正對(duì)該學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，保持正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高自主學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5.獨(dú)立性。相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)有效擺脫學(xué)生認(rèn)知的依賴性，更加注重學(xué)生獨(dú)立個(gè)體意識(shí)。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)模式課堂突出的特點(diǎn)，它主要體現(xiàn)在學(xué)生在任課教師科學(xué)引導(dǎo)下，擺脫對(duì)同學(xué)和教師的依賴，以自我個(gè)體為主，獨(dú)立的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立達(dá)到學(xué)習(xí)目的和提高學(xué)習(xí)技能的特性。從宏觀教學(xué)關(guān)系上看，整個(gè)自主教學(xué)過程實(shí)質(zhì)為由教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程，是學(xué)生擺脫依賴獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。如同教育學(xué)家圣陶先生所說“教是為了不教”。由此可見，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心特性，有效地實(shí)現(xiàn)該特性可培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

6.團(tuán)隊(duì)榜樣性。團(tuán)隊(duì)可以激發(fā)成員的集體榮譽(yù)感，提升個(gè)體主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，提升自我的欲望，有效的引用團(tuán)隊(duì)思想進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)課堂可進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，故教學(xué)課堂應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)榜樣性。團(tuán)隊(duì)榜樣性是指教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，成立興趣小組，確保學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)在小組式學(xué)習(xí)環(huán)境中及時(shí)交流，分享學(xué)習(xí)心得，進(jìn)步一深化學(xué)習(xí)效率。關(guān)于學(xué)習(xí)小組的分配，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的客觀情況科學(xué)分配，一般小組在4至7人之間，小組中應(yīng)以學(xué)習(xí)和自控能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，教師通過組長(zhǎng)及時(shí)了解小組動(dòng)態(tài)，分配合理教學(xué)范圍。同時(shí)組長(zhǎng)又可起模范帶頭作用，促使組員爭(zhēng)先學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

楊慶華，教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。