隨文識(shí)字的實(shí)踐體驗(yàn)

在語文教學(xué)中，我將“隨文識(shí)字”的理念融入到課文的學(xué)習(xí)中，看看通過我的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生理解記憶字詞，幫助閱讀是否起到幫助。教學(xué)的過程分為三大塊：通過課文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子導(dǎo)入課題；初讀課文時(shí)，將字詞與段落融合，相機(jī)理解，在朗讀中識(shí)字，在識(shí)字中朗讀；在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生字的書寫并布置作業(yè)。

例1：

1.聽兒童歌曲《丑小鴨》，出示歌詞“鴨子、天鵝”，指名朗讀

老師：觀察加點(diǎn)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：都是鳥字旁，都是家禽。

2.這兩個(gè)字都是今天的生字，書空生字。

老師：課文中的這只鴨子長(zhǎng)什么樣子呢？

3.出示句子：

（一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。）朗讀體會(huì)

4.出示課題，指名讀，齊讀。

5.讀了課題，你一定覺得很親切！（指名介紹這個(gè)故事，了解安徒生）

6.原來這不是一只丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝呀！

（他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）朗讀體會(huì)

利用歌曲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用歌詞擦亮學(xué)生觀察的眼睛，利用含有詞語的段落理解課文內(nèi)容并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)生字詞。讓課文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的背景，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體觀。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯(lián)系的，符合課文教學(xué)的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。這樣，學(xué)生對(duì)生字就容易理解、容易接受、容易記憶。

例2：出示生字詞，指名朗讀。

（暖烘烘 臥 剩下 蛋殼 凍僵 幸虧 結(jié)冰 蘆葦 籬笆）

暖烘烘：觀察偏旁，理解詞語。太陽暖烘烘的。點(diǎn)明季節(jié)：夏天。

凍僵：查字典，選擇合適的解釋理解詞語。

幸虧：換詞理解。

蘆葦、籬笆：看圖理解

（欺負(fù) 討厭 譏笑 追趕）

低年級(jí)的閱讀課文，大約需要學(xué)習(xí)有十幾個(gè)生字。教師很重視識(shí)字過程，一般的處理過程是，先讓學(xué)生邊讀課文，邊找生字。然后自學(xué)生字，再全班交流。但是生字教學(xué)究竟要達(dá)到怎樣的程度，是值得關(guān)注和探討的問題。

我認(rèn)為大部分生字是靠整體認(rèn)讀，如果非得要把生字嚼細(xì)，必然加重識(shí)字教學(xué)負(fù)擔(dān)。其實(shí)也沒有必要，識(shí)字不是靠一時(shí)集中的效率，是在不斷反復(fù)認(rèn)讀中記憶和理解的，課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。比較好的做法是對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)。這樣做就優(yōu)化了識(shí)字過程，提高了閱讀的效率。

人教版的課文《丑小鴨》，就課文本身而言，是一篇孩子們喜歡的童話故事，但也是許多孩子從小聽到大的比較熟悉的還是有動(dòng)畫片版的老套的故事。在學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，如何將課文上出新意，讓學(xué)生感興趣，是值得思考的。

在構(gòu)思教學(xué)流程時(shí)，我的初步構(gòu)思是將字詞的教學(xué)與初讀課文相結(jié)合，相互借助，相互融合，為理解詞語、體悟句子做鋪墊。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)時(shí)，將本課的兩個(gè)生字提出來（鴨、鵝）讀，找相似，借助生字導(dǎo)入課文中的兩個(gè)句子的學(xué)習(xí)：（一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。）（他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）

學(xué)習(xí)字詞時(shí)，我也考慮到將難理解的詞語融入課文的學(xué)習(xí)。如：（欺負(fù) 討厭 譏笑 追趕）四個(gè)和大家對(duì)丑小鴨態(tài)度的詞語讓學(xué)生回到文中，讀讀句子，體會(huì)理解，再讀讀詞，學(xué)生很快就理解了。

結(jié)語

將孤零零的詞語學(xué)習(xí)放在課文環(huán)境中，學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)將詞語讀好，借助詞語理解課文內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)既有趣不枯燥，也能提高課堂的教學(xué)效率，是一舉兩得。

嚴(yán)敏，教師，現(xiàn)居江蘇南京。