提高小學生習作能力的對策

張海英

【關鍵詞】習作能力 生活素材 寫作興趣 講評

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0045-01

當前，許多小學生害怕寫作，究其原因在于作文教學存在以下幾個問題：一是教師對學生深入觀察生活的引導不夠，學生與社會生活接觸較少，導致習作缺乏描寫生活的素材，文章缺少真實的生活感悟；二是習作教學沒有激發學生的寫作興趣，學生寫作不積極、不主動，寫出來的東西枯燥乏味；三是教師對作文講評環節的重視不夠，往往只是評了等級和分數，寫上幾句公式化的評語，學生對作文反思和總結的積極性不強。那么，如何解決作文教學中存在的這些問題呢？以下，筆者結合具體教學實踐經驗談談個人見解。

一、積累生活素材

著名特級教師魏書生說：“作文教學的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無米之炊。”學生沒有積累豐富的寫作素材，寫作時就會胡編亂造。教師要引導學生做生活的主人，去接觸社會、自然，用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的種種聲響，還要用大腦去思考，用心靈去感受、體會。如筆者經常引用羅素的話對學生說“生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛”，以此倡導學生深入生活，積累豐富的寫作素材，引發他們對生活的思考。在具體教學時，筆者經常鼓勵學生將視野移向教室外，將發生在自己身上或自己身邊的事情寫下來；積極引導和鼓勵學生多寫作，尤其是寫日記，如把遇到不開心的事情寫下來，這樣可以使自己的心情變得好起來；把特別有意義的事情記下來當做紀念，以后慢慢回味；把自己處理某件事情的過程和感受等記錄下來，以總結經驗，升華感悟。此外，筆者還倡導學生在家里積極幫助父母做家務，體會生活的樂趣；或通過電視了解社會新聞，關注新近發生的事，感悟世間百態；或開展課外閱讀，如閱讀《唐詩三百首》、成語故事集等積累知識。學生有了豐富的生活素材積累，寫起作文時就會信手拈來。

二、激發寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生如果沒有寫作的興趣，寫作文就會勉強應付，寫出的作文枯燥乏味。因此，教師要激發學生的寫作興趣，拓展他們的思維空間，啟發他們不斷思考和感悟。在作文教學中，筆者從學生的興趣入手，讓他們將自己感興趣的事寫下來。比如，筆者通過提問啟發學生：“你們覺得什么游戲最好玩呢？什么動物最可愛呢？”學生積極討論，有學生說喜歡打乒乓球，有學生說小白兔可愛。筆者進一步發問：“同學們為什么會覺得它們好玩呢？它們究竟可愛在什么地方呢？”一些學生一下子答不上來，筆者便引導他們聯系生活實際進行思考，許多學生發表了自己的看法：“打乒乓球時很刺激、很好玩，特別是可以跟小伙伴們一起玩。”“小白兔有長長的耳朵，圓滾滾的身子，毛茸茸的很可愛。”……筆者趁機讓學生把互相交流所得寫下來，學生興趣大增，寫出了一篇篇生動形象的文章。

三、重視講評環節

教師的作文講評對學生有重要的導向作用。但在實際教學中，教師的作文講評并不到位，如不少教師這樣點評學生的作文：“上次作文，有的人寫得很好，而有的人寫得一般，甚至很差，大家要下功夫多練筆。”教師應當高度重視作文的講評環節，通過多種評價方法提升作文講評效果，如采用學生作文互評法，要求同學之間互相閱讀作文，對作文進行互評，最后結合學生和教師的意見，由教師選出優秀的作品，并對作者進行獎勵，可分發一些小禮物，如筆記本、糖果等，激發學生的寫作熱情。此外，還可以采用贊賞式的教學方法，請作文寫得好的學生上臺朗讀自己的作品，并引導其他學生評價這篇作文寫得好的地方與不足之處，針對不足提出修改建議。這樣，激發了學生的榮譽感和自豪感，樹立了學習的榜樣，同時達到改正不足的目的。

針對目前小學作文教學中存在的諸多問題，教師要引導學生積極觀察生活積累素材，在教學中重視作文講評環節，采取多種作文評價方法，通過激發學生的寫作興趣和想象力，進一步提升學生的寫作能力。

（責編 楊 春）