精心設(shè)計(jì)高效提問(wèn),精彩演繹課堂教學(xué)

劉六美

【摘要】高效的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生探索所要達(dá)到的目標(biāo)，獲得知識(shí)和智慧，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)例來(lái)探討如何設(shè)計(jì)高效的提問(wèn)，并闡述了課堂提問(wèn)的技巧，以此來(lái)提升教學(xué)效果，演繹精彩的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn)高效教學(xué)效果技巧

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0101-01

課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。初中英語(yǔ)課堂中，教師需要精心設(shè)計(jì)出高效而出色的課堂提問(wèn)，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維，演繹出精彩的教學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本人結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己在這方面的一些做法和嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)高效的課堂提問(wèn)

1.設(shè)計(jì)有助情感培養(yǎng)貼近生活的課堂提問(wèn)

新課標(biāo)特別倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生活中的情感培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意貼近學(xué)生生活，適時(shí)把現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)事件靈活運(yùn)用到課堂，成為課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境的來(lái)源，從而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教授《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit1 Welcome部分時(shí)，我并沒(méi)有直接問(wèn)好朋友的品質(zhì)是什么，而是設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：

（1）Who can be your friend?

（2）Why do you think he/ she can be your friend?

（3）What does your friend do when you have problems?

所有的學(xué)生都全情參與到話題的討論中，并在討論中完全理解了友誼，課堂活動(dòng)最終高效精彩地完成，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

知識(shí)源于生活，貼近學(xué)生生活的提問(wèn)有助于學(xué)生的情感培養(yǎng)。

2. 設(shè)計(jì)引發(fā)有意義的內(nèi)容生成的課堂提問(wèn)

有效的提問(wèn)能促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，隨時(shí)有可能引發(fā)許多教師事先無(wú)法預(yù)設(shè)的課堂生成，這些都是教學(xué)中新的資源。教師若能抓住機(jī)會(huì)，積極回應(yīng)，有效追問(wèn)，也許更多未曾預(yù)設(shè)的精彩會(huì)不期而至，從而引發(fā)師生的共同思考，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

比如在教授《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit3Finding your way時(shí),講完Reading后，我將整張地圖放大打印出來(lái)貼在黑板上，然后提出了這樣的問(wèn)題：

（1 )Can you describe Justins and Pauls routes?

（2 )What other routes can you take to go to police station?

學(xué)生們運(yùn)用課文中已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，模仿原課文中的路線描述，設(shè)計(jì)出各自的逃跑路線，既富有想象力又不偏離主題，同時(shí)又成功地導(dǎo)入到下一章節(jié)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)新的知識(shí)充滿了期待和好奇了。

3.設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生分析和推理的課堂提問(wèn)

教師提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如《牛津初中英語(yǔ)》9B Unit1 Welcome部分，為了啟發(fā)學(xué)生思維，我提出了這樣兩個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題：

（1）What do you think life on Mars will be like in the future?

（2）How do you like life on Mars?

這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生突破原來(lái)思維的定式，將自己心中所想的火星生活勾畫(huà)出來(lái)，最后得出火星生活不如我們想象中的那么美好，在很多方面還不如地球生活。從而學(xué)生就會(huì)在結(jié)論之后主動(dòng)去探究問(wèn)題的可能的解決方法，推理出我們要從切身做起，保護(hù)地球及一些措施。激發(fā)了學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

4.設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)持續(xù)性學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂提問(wèn)

為保證提問(wèn)能驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師有必要在課堂提問(wèn)前做好充分的準(zhǔn)備。多數(shù)情況下即興提問(wèn)在語(yǔ)言上缺乏組織性，順序安排上缺乏邏輯性，問(wèn)題比較瑣碎，使得教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡生硬，關(guān)聯(lián)性不夠。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)一定要以話題為中心展開(kāi)教學(xué)，要以問(wèn)題為主線驅(qū)動(dòng)課堂。

在執(zhí)教《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 2 School life時(shí)，post-read-ing中層層遞進(jìn)的問(wèn)題我設(shè)計(jì)的問(wèn)題現(xiàn)在用樹(shù)狀圖的方式呈現(xiàn)如下：

作為整堂課的教學(xué)升華，學(xué)生呈現(xiàn)了最為精彩的課堂生成：“A good school should be of students, by students and for students.”

可見(jiàn)，教師的課堂如果以問(wèn)題為引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂注定精彩。

二、課堂提問(wèn)的技巧

1.教師要善于把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)和回答問(wèn)題的時(shí)間

教師要善于抓住課堂上可用于交際的任何時(shí)機(jī)，及時(shí)提出調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和有利于教學(xué)效果的問(wèn)題。同時(shí)，要提供充足的等待時(shí)間讓學(xué)生思考。對(duì)于有難度的問(wèn)題，要適時(shí)將問(wèn)題適度分解，讓學(xué)生逐步回答，最后再歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生思路受阻或回答不正確、不全面時(shí)，教師要給予提示，誘導(dǎo)學(xué)生作答，提高回答的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的信心。

2.提出問(wèn)題要有層次梯度，難度適中，面向全體性

教師要精心設(shè)計(jì)一系列由淺入深、以舊導(dǎo)新、從易到難的問(wèn)題，要力戒那些答案過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但問(wèn)題也不可以太難，只有適度的提問(wèn)、恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。教師的提問(wèn)如果能引起全體學(xué)生的思考，便是成功的提問(wèn)。還要注意合理分配問(wèn)題，讓學(xué)生們都有機(jī)會(huì)鍛煉能力，施展才干。

3.對(duì)學(xué)生的回答要給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆答?/p>

教師提問(wèn)的目的不僅是為了得到一個(gè)正確的答案，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)探索、研究、質(zhì)疑、問(wèn)答等形式學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，達(dá)到“授人以漁”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，每個(gè)問(wèn)題回答，教師都認(rèn)真傾聽(tīng)并應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或總結(jié)。

總之，高效的課堂提問(wèn)，在當(dāng)前的教育改革新形勢(shì)下，還有待于我們進(jìn)一步研究和探索。教師不僅要善于設(shè)疑，而且要善于留疑，借助高效的課堂提問(wèn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的欲望，并有意識(shí)地為他們發(fā)現(xiàn)并解決難題提供橋梁和階梯，這樣的英語(yǔ)課堂一定是精彩而具有生命力的。