淺談對小學生數學學習興趣的培養

李茜倩

摘 要：隨著《新課程標準》的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識，激發學生學習數學的興趣，自此變得更加重要。做為 數學教師的我們應努力使學生熱愛數學，才能使學生對學習數學有興趣，只要有興趣，才能學好數學。本文淺談了我在激發學生學習數學興趣方面的六點體會，讓我 們了解到數學興趣的培養是一個重要的方面，因為它能激發學生大腦組織加工，有利于學生發現事物的新線索，并進行探索創造，數學興趣是學習數學的最佳營養劑 和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。

關鍵詞；數學學習；學習興趣；思維 ；激發；小學生

興趣是孩子開啟知識大門的金鑰匙。小學數學課以激活小學生思維，增強數學課堂的趣味性來引領學生全員參與、激情投入，使小學生在愉悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。因此，學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一 門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。這就要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特 點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。作為一名數學教師，我在激發學生興趣這一點上，淺談幾點體會：

一、抓好新課導入，激發學生興趣

導入新課是一節課的重要環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態。小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事。教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式導入新課，對于激發學生的學習興趣，能起到良好的作用。例如，我們在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，可以首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡覺。”然后再根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間，養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

二、發揮圖示、教具作用，重視直觀教學

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、 生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學 生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。低年級的學生抽象思維能力較弱，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事 物比較敏感。在教學過程中，我們可以采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾”時，可以讓學生先擺10個三角形，然后在它們的下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪 一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問： “同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪些部份組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

三、通過實踐操作，調動學習積極性

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差 。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪，學生積極性就高，教學效果就好。因此，教學中讓學生動手操作，獨立探索，會極大地激發學生的求知欲和學習興趣。如在教學有余數的除法時，讓學生 通過擺小捧深刻理解被除數、除數、商和余數之間的關系及余數的實際含義。例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學生區分面積和周長，可以要學生先 剪一個長方形和正方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數學書的書面有多大 。由于學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。

四、巧妙設問，激發學習興趣

教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對于激發 學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師要十分注意自己的數學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙 地設計一些思考性較強的問題，激發學生學習興趣使學生產生強烈的學習欲望。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或 師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數的和，用什么方法計算要簡 便？當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2×3 讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數叫做什么？乘號后面的數又叫做什么？結果叫什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續發展。

五、采取多種練習手段，適應學生心理特點

注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，因此，學生經過近30分 鐘的緊張學習之后，已經十分疲勞，注意力很不集中。要持續保持較好的學習狀態，就要設計趣味性、目的性、典型性、針對性強的練習內容，重新點燃學生的練習 熱情與興趣。一堂好課要上得生動活潑、趣味無窮，不要光采用單純的說教形式。在教學中我經常采用“估一估、猜一猜、拼一拼、擺一擺、玩一玩、找一找”等游戲活動形式，讓學生在活動中思考。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法 的意義，加深了對數的認識；在高年級教學中，我們可采取看誰解題解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快（自編應用題）等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。