聾啞學生在語文學習中的問題及對策分析

張錦芳

【摘要】聾啞人是這個社會的特殊群體，熟話說十聾九啞，他們走上社會以后與正常人的交流存在著比較大的障礙。語文教學就為聾啞學生素質的提高、交流能力的提升提供了一個有效的途徑。但是，由于聾啞學生自身的原因以及我們的教學方法的缺陷導致聾啞學生的語文教學還存在著一些問題。本文闡述了聾啞學生在語文學習中的問題，并根據筆者的工作經驗提出了一些對策。

【關鍵詞】聾啞學生語文學習

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0025-01

雖然聾啞學生有他們自己的交流方式，但是很多正常人并不懂手語，因此，聾啞學生的語文學習就顯得極為重要。并且，語文作為一門基礎性的學科，對于聾啞學生語言知識的普及、個人素養的提升有著不可忽略的作用，能夠對學生的審美、情感等進行熏陶和提升。

一、聾啞學生在語文學習中存在的問題

1.自卑心理嚴重

聾啞學生的自卑心理歸根結底來說就是來源于他們的身理缺陷，他們從小就與別的孩子不一樣，聽不見外面世界的聲音，也不能夠通過聲音表達自己內心的想法，與外界缺乏交流。隨著年齡的增長，他們逐漸意識到了自己與周圍人的區別，產生了自卑心理，部分聾啞孩子開始將自己的內心封閉起來，不知道怎么跟外界交流也不愿意跟外界交流。這樣的自我封閉讓他們更容易對陌生的環境產生抵觸情緒，他們認為自己學不好，不愿意學習。

2.特殊的成長經歷讓他們失去了對學習的興趣

正常的孩子都是小班、中班、大班、小學一路走過來的，聾啞學生一般都沒有上過幼兒園，導致他們沒有與社會接觸的機會。直接將他們送至特殊學校，他們無法適應，對學校的向往也變成了恐懼，長此以往，他們對語文學習就失去了興趣。同時，由于手語的詞匯量要比漢語少很多，表達也沒有漢語豐富，聾啞學生通過手語去學習語文本來就有一定的難度，這也是他們學習存在的重要問題。

3.仇視心理導致的抵觸情緒

由于生理存在的缺陷給聾啞學生帶來了很大的麻煩，有些學生在成長期間還受到過區別對待、歧視。這些都使得聾啞學生認為自己與世界是格格不入的，很容易產生仇視的心理，看問題比較極端、片面，從主觀上抵制學習。

二、如何解決聾啞學生在語文學習中的問題

從以上分析可以看出，聾啞學生在語文學習中的問題主要表現在興趣的缺乏，而興趣的缺乏又來自他們自身的身理缺陷和心理因素，因此，解決問題的關鍵就是培養他們對語文學習的興趣，投入更多的情感幫助他們重新打開心門，樹立自信，形成對世界的正確認知。

1.讓他們認識到語文學習的重要性

無論是學習什么，如果讓學生意識到這門知識對自己是很有用的，那么他們自然會更用心更努力。老師可以通過手語、事例、情境等方式來講解語文學習對聾啞人的重要作用。雖然聾啞人可以通過手語進行交流，但是又很多人是不懂手語的，和這些不懂手語的人我們就可以通過文字來進行交流，這就是語文學習的意義之一。同時，在社會上，文字也是一個人，尤其是一個聾啞人立足的重要條件。當學生明白了語文學習的重要作用，對語文學習的態度想必會有所轉變。

2.通過豐富的活動來培養聾啞生對語文學習的興趣

聾啞學生雖然聽覺受損，但是他們的視覺是完好，對事物仍然有著比較強的感知能力，我們可以利用現代豐富的多媒體資源，給聾啞學生帶來更多的視覺資料，也可以通過表演、課本劇等形式讓他們感受語文學習的魅力。例如在學習《春》時，老師就可以給出大量的春天的照片，競相爭艷的花朵、綠油油的小草、蒙蒙細雨還有溫暖的陽光，老師用手語給他們描述圖片中的是什么植物，讓學生感受春天的美。然后再帶他們去學習作者筆下的春天。

還可以根據課文的內容開展一些豐富的活動，如課本劇等活動，由老師和學生一起將一些富有情節性的課本改編成簡單的課本劇，由學生將其表演出來，用無聲的方式來表達學生對課文的理解。例如《孫權勸學》雖然是一篇文言文，但是很有情節性，也很有教育性，并且文章比較短，容易展現。學生表演的同時也接受了潛移默化的教育，不管是什么時候，都要認識到學習的重要性，可以收到一舉雙得的效果。

此外，還可以通過課文的改變來培養學生的興趣，同時鍛煉他們的創新能力，例如《信客》、《桃花源記》兩篇，一個是現代文一個是古代文，其結尾都令人深思。無論是位高權重的高官還是學識淵博的學者都再也沒有找到桃花源，如果有人順著漁夫的印記找到了桃花源呢？會發生什么樣的故事，學生們順著我的問題瞬間打開了思路，有的學生說應該是品德高尚之人找到的，他建立了桃花源與外界的聯系，將這種與世無爭的思想傳播。有的學生說桃花源找到了成為了政府的征地，世間再也沒有世外桃源，甚至有的學生說桃花源開發成了旅游勝地。這樣讓學生開動他們的大腦進行想象，再將自己創造出來的劇情表演出來，讓他們對語文更感興趣的同時也培養了他們的想象思維和創新能力。

最后，還可以通過“我來說課文”的活動來培養學生的興趣，讓學生通過一種特別的方式，用自己的語言將課文解讀出來。例如在學習了《蘇州園林》之后，老師可以讓學生自己當導游，以導游詞的方式，向全班同學介紹他眼中的蘇州園林。這樣的方式還可以讓學生對課文有一個更深刻的認識和理解。總而言之，興趣的培養是聾啞生學好語文的關鍵所在。

3.用愛來融化學生的心理，激發學生的學習欲望

聾啞學生本來就是一個比較敏感的群體，外界的一言一行都可能對他么產生預料之外的影響。老師如果對他們有不耐煩、輕視的情緒，就會給他們帶來更大的心理壓力，造成比較嚴重的負面影響。如果，老師給予他們更多的微笑、鼓勵、關心，讓他們感受到溫暖，那么他們就會重新感受到快樂，樹立自信，愿意并主動去學習。在平時，老師就要與學生建立起和諧的師生關系，多傾聽他們的心聲，關心他們內心的想法，幫助他們解決學習生活中的困難。

在學習評價中，老師要以鼓勵和引導為主，發揮評價的診斷和激勵功能。評價要及時，老師只要看到學生有進步、有創新、有一個端正的態度都要及時的鼓勵，看到學生學習有偏離也要及時糾正耐心講解。評價的內容不能只有學生的成績，而是要包含他們學習生活中的方方面面，如學習習慣、閱讀能力等。通過老師的引導和鼓勵讓學生感受到愛和溫暖，激發學生的學習欲望。

在教學中，要從文章的情感出來，激發學生的情感共鳴，通過以情傳情來培養他們對學習的欲望。例如學習《荷葉 母親》一文時，老師可以與學生交流一下自己的母親，雖然有身理上的缺陷，但是我們的母親還是一樣的愛我們，養育我們，甚至比其他的母親更愛我們。激發了學生內心的情感，讓他們對母愛產生一種共鳴，再學習課文就容易多了。

4.豐富課外閱讀，拓展學生的學習空間

以往，聾啞學生的學習內容就只有教材這一本書，束縛了學生的思維，也抑制了學生的學習興趣。聾啞學生由于天生的生理缺陷，閱讀成為了他們獲取信息的主要途徑，老師要善于發揮閱讀的補償功能。聾啞學生比正常的學生更需要書本，通過課外書去豐富知識，認識未知的世界。因此，老師在語文教學中要擴展學生的課外閱讀，選擇一些適合初中水平的學生閱讀的讀物，例如《朝花夕拾》等推薦讀物。在聾啞學生能夠接受的范圍內，增加他們的閱讀量，提高他們的書面語言能力，讓聾啞學生的語文學習從量變達到質變。

綜上所述，聾啞學生是一個特殊的群體，他們在語文的學習中要比正常孩子更困難。作為老師，我們要發現他們在學習中的困難，無論是心理上的主觀因素還是客觀的因素，要探索多種途徑，幫助他們解決這些問題。

參考文獻：

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