高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

袁治信

高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲，學(xué)生的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開(kāi)展不容易見(jiàn)成效。據(jù)調(diào)查，有大量的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有厭煩情緒，學(xué)生是為了高考而勉強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。為此，筆者分別從老師和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了調(diào)查。具體情況如下。

一、老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的看法

這一工作主要是采用訪談方式進(jìn)行的，訪談的對(duì)象主要是一些中學(xué)的教育名師。從對(duì)比中，筆者對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就有了更為深入的認(rèn)識(shí)。綜合起來(lái)，問(wèn)題主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度不夠端正

訪談過(guò)程中，老師們普遍反映，當(dāng)前高中學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂。不少學(xué)生上課不夠認(rèn)真，走神、打瞌睡的情況屢見(jiàn)不鮮。還有的學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)做其他學(xué)科的作業(yè)，課后完成作業(yè)的情況也不夠理想，更有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在課堂以外的時(shí)間幾乎從來(lái)不主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些狀況的發(fā)生，一方面可能與其他學(xué)科作業(yè)過(guò)多有關(guān)，另一方面也與老師的授課方式方法有關(guān)，此外還與語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)——花了許多時(shí)間但效果卻不明顯有關(guān)。更為主要的是：學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠，總以為語(yǔ)文作為母語(yǔ)，會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)就行，沒(méi)必要下大功夫去學(xué)。

（二）語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)

由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不夠重視，所以進(jìn)入高中以后，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加感到困難。老師們反映，相當(dāng)部分學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都比較差：書(shū)寫(xiě)時(shí)往往“字跡潦草、別字成堆”；作文思路不清晰、表達(dá)不流暢；甚至讀課文都讀不流利，尤其是在文言文方面。在上課的過(guò)程中，許多老師發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不習(xí)慣記筆記，而且筆記的重點(diǎn)也往往抓得不夠準(zhǔn)確。就高中階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)文能力，在這一過(guò)程中，多讀多寫(xiě)多看多練是不可缺少的，惟其如此，才能最終做到舉一反三、活學(xué)活用。但令人感到非常遺憾的是，許多學(xué)生恰恰是在這些方面做得不到位，因此學(xué)習(xí)效果自然也就難以令人滿意。

（三）高考形勢(shì)的負(fù)面影響

素質(zhì)教育已經(jīng)提了多年，但高中的教學(xué)工作仍然不得不為高考服務(wù)。目前的高考越來(lái)越重視對(duì)能力的考察，這是一種良好的趨勢(shì)，但也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。由于高考試卷中與課文緊密相關(guān)的內(nèi)容越來(lái)越少，這就導(dǎo)致了學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了誤區(qū)。認(rèn)為課本內(nèi)容反正不考，因此也就沒(méi)必要花太多時(shí)間去學(xué)，進(jìn)而放任自流。而在實(shí)際上，高考要求的變化并不意味著可以放松對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，相反，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式方法提出了更高要求。它意味著學(xué)生不但要學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，更為重要的是還要學(xué)會(huì)運(yùn)用從書(shū)本中獲得的知識(shí)和策略去解決新的問(wèn)題。

二、學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)

關(guān)于學(xué)生方面的狀況，筆者主要是采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法進(jìn)行了解。問(wèn)卷調(diào)查是以抽樣調(diào)查的形式進(jìn)行的，對(duì)象是本校2012年入學(xué)的高一新生，具體操作時(shí)主要是從不同層次的學(xué)生中分別抽取了數(shù)名進(jìn)行訪談。

此次問(wèn)卷調(diào)查是從高一年級(jí)15個(gè)平行班級(jí)中隨機(jī)抽取4個(gè)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的，共下發(fā)問(wèn)卷200份，收回200份，其中有效問(wèn)卷198份。對(duì)于回收的有效問(wèn)卷，本文采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件作了相應(yīng)分析，分析后的主要調(diào)查結(jié)果如下：

在對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度方面，有3.3%的學(xué)生表示不喜歡，13.3%的學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，較喜歡的學(xué)生占64.0%，很喜歡的學(xué)生僅占19.4%。盡管特別喜歡語(yǔ)文的學(xué)生并不多，但這些數(shù)據(jù)仍然反映出，大部分學(xué)生內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科并不反感。在對(duì)待上語(yǔ)文課這一問(wèn)題上，絕大部分學(xué)生（90%）認(rèn)為自己比較認(rèn)真。這一結(jié)果與對(duì)教師進(jìn)行訪談所得結(jié)果有較大差距，其原因值得深入思考。在接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，有接近半數(shù)的學(xué)生（43.3%）對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果感到一般，對(duì)學(xué)習(xí)效果感到不滿意的達(dá)27.6%，感到滿意的人數(shù)比例為26.7%，對(duì)學(xué)習(xí)效果感到很滿意的僅占2.4%。這一結(jié)果，與教師的評(píng)價(jià)較為接近。

自己覺(jué)得對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)和技能掌握得很好和較好的學(xué)生所占比例為39.4%，覺(jué)得掌握得很不好的學(xué)生所占比例不足1%，更多學(xué)生感到掌握得較為一般；絕大部分的學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能鞏固得并不及時(shí)，這些學(xué)生的數(shù)量占到了總數(shù)的96.2%，其中，從不進(jìn)行鞏固的學(xué)生所占比例竟然達(dá)到了總?cè)藬?shù)的16.1%；對(duì)于這一情況產(chǎn)生的原因經(jīng)調(diào)查分析有55.3%的學(xué)生認(rèn)為是由于其他作業(yè)過(guò)多造成的，有11%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)槔蠋煕](méi)有提出相應(yīng)的要求，有19.4%的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)鞏固是因?yàn)椴恢涝撛鯓尤プ觯€有多達(dá)14.3%的學(xué)生覺(jué)得鞏不鞏固并不重要。上述數(shù)據(jù)反映出，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面所花工夫并不多，根本達(dá)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，要想從根本上解決這一問(wèn)題，就必須設(shè)法改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度。

關(guān)于學(xué)生閱讀課外讀物的情況，接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，有3.3%的學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常看課外書(shū)籍，有一半多的學(xué)生（55.0%）基本不看課外讀物，另有41.7%的學(xué)生很少看；在比較喜歡看課外讀物的學(xué)生中，有26.2%的學(xué)生平常較為喜歡看文學(xué)類書(shū)籍，有24.5%的學(xué)生較為喜歡看音體美類書(shū)籍，有19.1%的學(xué)生比較喜歡看政治軍事類書(shū)刊，還有9.4%的學(xué)生平時(shí)看得較多的是學(xué)習(xí)指導(dǎo)類讀物。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，課外閱讀是學(xué)好語(yǔ)文不可或缺的一個(gè)方面，而就所看讀物的種類而言，雖然看不同的讀物都會(huì)有或大或小的收獲，不過(guò)鑒于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性，多看文學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的讀物比看其他類別的讀物得益會(huì)更多。令人擔(dān)憂的是，學(xué)生在這兩個(gè)方面的表現(xiàn)都還有待改進(jìn)。

綜合上述幾方面的情況，我們得出了如下一些認(rèn)識(shí)：大部分高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一科目比較喜歡，上課相對(duì)比較認(rèn)真，但是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重要性普遍認(rèn)識(shí)不夠，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果也不夠好。這主要是由于在課堂上習(xí)得的知識(shí)和技能常常得不到及時(shí)有效的鞏固，這一方面是因?yàn)閿?shù)理化作業(yè)量過(guò)大，另一方面也是由于缺少比較好的方法和手段。在語(yǔ)文課外輔助活動(dòng)的開(kāi)展方面，大部分學(xué)生表現(xiàn)出了較為濃厚的興趣。在訪談過(guò)程中我們還了解到：學(xué)生對(duì)本校語(yǔ)文課外興趣活動(dòng)（主要是文學(xué)社的活動(dòng)）開(kāi)展的現(xiàn)狀普遍感到不滿意，認(rèn)為開(kāi)展得太少；在課外讀物的閱讀方面，情況不夠理想，主要體現(xiàn)為閱讀量普遍偏小，高一學(xué)生中看完四大名著的極少。在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行課外閱讀的情況也不夠理想，從學(xué)生所閱讀的書(shū)籍來(lái)看，休閑性的和消遣性的讀物偏多，而較少看文學(xué)性較強(qiáng)的讀物。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)大多缺少目的性，閱讀也基本上不太注重方法。所有這些，直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不理想。這些看法不盡合理，但愿能起到拋磚引玉的作用。