多模態理論在初中英語課堂教學中的應用

王紅梅+秦洪慶

多模態研究在國內始于21世紀，近三年發展迅猛，既有理論探討方面的，也有應用方面的。理論方面主要是對國外理論的引進和評價；應用方面主要集中在大學英語的教學和教法等方面。初中英語是學生學習英語的關鍵階段，是興趣培養和打基礎的階段，其重要性不言而喻。而初中生易受外界影響，課堂注意力容易不集中，因此教學中運用多模態提高英語課堂教學的趣味性，有利于學生集中注意力，提高學習英語的興趣。

多模態 初中英語 課堂教學

一、多模態研究概覽

模態指交流的渠道和媒介，包括語言、技術、圖象、顏色、音樂等符號系統。人們有五種感知世界的渠道—視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，對應產生五種交際模態—視覺模態、聽覺模態、觸覺模態、嗅覺模態和味覺模態（朱永生，2007）。多模態是指綜合運用視覺模態、聽覺模態、觸覺模態、嗅覺模態和味覺模態中的兩種或多種。多模態的研究是一門新興的領域，始于20世紀90年代的西方，其代表人物包括Kress，Forceville，Scollon等。中國的多模態研究起步于21世紀，最近幾年才成為熱點。筆者在中國知網中，對“哲學與人文科學”、“社會科學”兩個領域中的核心和CSSCI期刊以關鍵詞“多模態”進行檢索，發現我國最早進行多模態研究的文章發表于1996年，是與邏輯相關的，之后到2001年有一篇多模態信息加工方面的文章，而將多模態用于語言研究始于2006年，2006～2008這三年共發表此方面文章10篇。此后，多模態研究迅猛發展，2009～2012這四年分別發表了10篇，21篇，23篇，35篇。其中既有理論探討方面的研究也有應用性的研究。理論探討方面的文章主要集中在多模態話語分析視角的介紹、多模態話語分析的理論淵源以及多模態話語分析的研究方法，總體上停留在對國外理論的理解和評價上。應用性的文章主要集中在大學英語的教學模式、教學方法、教材編寫、語篇分析等方面（也可見羅永勝，2012）。筆者未能找到將多模態與初中英語的教學實際相結合的研究。

二、初中教學現狀及初中生特點

隨著基礎教育課程改革的深入，我國初中英語教學環境已經發生了很大變化。這種變化不僅體現為教師教學觀念的改變，更體現為教師教學行為和學生學習行為的轉變。但是，教學中仍然面臨一些現實問題：教學目標單一以至于以教師講解為主，缺乏學生參與，教學手段仍然以比較傳統的語言講解和語言操練為主（周智忠，2010），缺乏各種手段的綜合應用。僅僅使用語言以及比較傳統的實物模態進行的教學極其不利于初中學生的英語學習。計算機技術的發展、中學教學改革的不斷推進也要求必須要改變那種只運用課堂話語，而不運用其他非語言教學手段的現象。課堂教學特別是中小學課堂教學，必須由多模態包括手勢、聲音、腔調、音樂、動畫、圖表、實物等共同完成。

初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期。他們不再僅僅關注課本知識，他們還渴望進一步接觸、進入社會，他們開始有自己的更加豐富和獨立的興趣愛好。但初中生的學習很容易受外部情況影響，上課注意力容易不集中。因此，教師應采用多種教學手段，努力提高教學趣味性。

三、多模態在初中英語課堂中的運用

1.PPT

雖然現在由于現實原因，有些初中特別是偏遠地方的初中，還沒有應用多媒體教室。無法使用PPT，但PPT在教學中的運用將是一個趨勢。在教學中應用PPT課件可以大大改善教師教學方式，提高教學效率。但是現在許多教師只是用PPT來展示文字，PPT代替了教案，卻沒有發揮更好的作用。使用PPT可以將重點詞、短語、句式變為紅色或加粗等加以強調；還可以添加彩色下劃線、彩色方框、彩色橢圓框，可以添加圖片，可以呈現表格（周興東，2011）。比如：在教授magazine這個英語單詞時，教師可以在PPT上首先展示一張報紙的圖片，然后提問：“What is it？”然后，老師說“Its a magazine”，并在PPT展示這句話。此時，還可將magazine這個詞加上顏色或加粗以示強調。在教授有關“動物”名稱時也可以如此進行，在PPT上展示各個動物圖片，首先提問學生用英語如何表達，再在PPT上給出正確的形式。PPT形象直觀，一張張圖片呈現眼前，再配上相應文字，有利于吸引學生注意力，有助于學生更好更快地理解和記憶所學內容。當然PPT的作用遠不止這些，教師需要不斷開動腦筋，創作既有趣又有利于學生學習的PPT作品。

2.音樂和歌曲

音樂和歌曲是激發學生學習英語興趣的有效手段，可以激發學生興趣，使學生在快樂中學習。通過兒歌可以學習語音，積累詞匯，還可以練習句型。比如：教師在教授有關“職業”的課文時，可以播放一首有關各種職業的英文歌曲Be what you wanna be，歌詞里面提到很多職業：doctor，lawyer，policeman，postman等等，讓學生邊聽邊記下歌曲中的職業名稱，然后回答。如果學生對職業名稱一點都不熟悉，可以先借助PPT展示各種職業的人物圖片，讓學生熟悉這些詞匯，再進行聽歌找職業的游戲活動。指引學生學習一些英文歌曲本身就可以激發學生的學習興趣，學習吟唱歌曲是一種快樂的體驗，有些十分優美有意思的歌曲，比如Bingo，可以先放給學生聽，讓學生回答歌曲大意，然后給學生歌詞，讓學生先跟著錄音學習，再找學生到講臺表演。也可以聽兒歌進行填詞練習，甚至可以讓學生進行模仿創作。總之，通過歌曲可以輕松學到英語，培養良好的英語語感。

3.視頻和動畫片

視頻和動畫比音樂更加形象直觀，比如在學習介詞：on，in，under，between，behind等時，可以找到一個視頻，邊說短語邊做動作，比如：視頻中邊說Put the book on the table，邊拿書放到桌子上；邊說Put the ball under the chair，邊將球放到椅子下面等等。之后，還可以老師一邊說，一邊讓學生正確擺放東西。不但學習了介詞還學習或復習了一些名詞，以這種方式教學，學生對于這些抽象的介詞就有了很直觀的感受，在不知不覺中就學會了，并且不容易忘記。

4.教師體態語

教師體態語是指教師在教育教學過程中運用眼神、表情、手勢等身體部位的變化，對學生施加影響的一種非語言形式，是教師必須具備的除口頭語言和書面語言之外的一種特殊語言。它是教師對學生進行教育教學的輔助工具，也是完善或者促進教學的一種手段（王成蓉，2003）。教師體態語包括手勢、眼神、面部表情、站姿等。教師的體態語直接作用于學生的心靈，對于學生的心理以及教育教學效果，都有重要影響（崔梅，1994）。初中生剛開始學英語時，教師會大量地使用手勢，比如：教師經常會用手指著一件東西說“This is……”教師的情感常常會表現在眼神中，當學生表現好時，一個贊許的眼神就是鼓勵；表現不好時也不要給學生雙目圓睜、氣勢洶洶的“怒眼”，這樣既破壞了自己的形象，效果也不好，而是要多給學生一些寬容和信任的眼神。

因此，多模態不僅可以應用于大學英語的教學，而且可以應用于初中英語的課堂教學中。由于初中生的心理和身體特點，英語學習又處于興趣培養和打好基礎的階段，創造有趣的、生動的課堂顯得尤為重要。將多模態理論運用到初中英語課堂中去，不斷創新，創造新的教學方法，可以使初中英語課堂生動有趣，從而可以提高學生的注意力，培養他們學習英語的興趣。

參考文獻

[1] 崔梅.教師體態語與教學.修辭學習，1994（3）.

[2] 王成蓉.淺談課堂教學中的體態語，西昌師范高等專科學校學報，2003（15）.

[3] 張孔明.淺談初中生學習動機的心理輔導.當代教育科學，2012（6）.

[4] 周興東.高中英語PPT課件改進管見.教學與管理，2011（12）.

[5] 周智忠.新課程下初中英語教學中的問題及對策.基礎英語教育，2010（6）.

[6] 朱永生.多模態話語分析的理論基礎與研究方法.外語學刊，2007（9）.

【責任編輯 鄭雪凌】