在語文教學中提高醫(yī)護類中職生人文素養(yǎng)的思考與對策

呂偉璇

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出，中職語文課程要“提高學生的科學文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”。所以，提高中職生的人文素養(yǎng)是語文教師義不容辭的責任。筆者所在的學校是一所中等衛(wèi)生職業(yè)學校，培養(yǎng)的是未來的醫(yī)護工作者，筆者認為，提高醫(yī)護類中職生的人文素養(yǎng)比其他專業(yè)的中職生更是刻不容緩。

一、提高醫(yī)護類中職生人文素養(yǎng)的必要性

醫(yī)護類中職生畢業(yè)后將要到各個衛(wèi)生醫(yī)療一線工作，他們服務(wù)的對象是人，他們必須“以挽救生命、治療疾病、促進健康”為天職。一個人只有具備健全的品格，才能樹立高尚的情操和良好的職業(yè)道德，才能把過硬的醫(yī)學知識和良好的服務(wù)態(tài)度結(jié)合起來，真正實現(xiàn)救死扶傷，解除病人的痛苦。如果缺乏人文素養(yǎng)，會直接影響學生對專業(yè)知識學習的深度，會使學生缺乏人文關(guān)懷，摒棄仁愛精神，影響醫(yī)患關(guān)系，最終影響人類健康。因此，提高醫(yī)護類中職生的人文素養(yǎng)，比其他專業(yè)的學生更是刻不容緩，這是社會的需要，也是時代的要求。

二、現(xiàn)階段中職生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀和原因

長期以來，我國中學階段實行的是應(yīng)試教育，初中階段的教育為了追求升學率，往往只注重科學知識的傳授，而忽視學生的人文素質(zhì)教育。大部分中職生雖說是考不上普高的初中畢業(yè)生，但在知識、能力和人文素養(yǎng)方面卻遠遠沒有達到一個初中畢業(yè)生的水平，他們的文化基礎(chǔ)不扎實，學了十幾年的語文，卻寫不好一張字條、字跡潦草、語句不通……不少的學生理想信念淡化，以自我為中心，對事物的美丑、善惡缺乏分辨力。來到中職學校后，不再有強烈的進取心和執(zhí)著的信念，只是將混張文憑作為基本目標，有的甚至整天渾渾噩噩，得過且過。以上種種現(xiàn)象都表明：現(xiàn)階段中職生的人文素養(yǎng)嚴重缺失。

三、在語文教學中提高醫(yī)護類中職生人文素養(yǎng)的優(yōu)勢

語文學科的特點是工具性與人文性相統(tǒng)一，它的人文屬性決定了其在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。語文教材不僅承載了豐富的語文知識，而且蘊含著深厚的文化內(nèi)涵和人文精神，對學生在陶冶健康個性和審美情操上有特殊作用，這就為我們培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)提供了有利的前提條件。所以，在語文教學過程中，我們既能培養(yǎng)學生的語文能力，又能提高學生的人文素養(yǎng)，這是其他學科無法比擬的優(yōu)勢。學生具有深厚的人文情懷，對病人就有更多的仁愛之心，就能提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，促進良好的醫(yī)患關(guān)系的形成。

四、在語文教學中提高醫(yī)學類中職生人文素養(yǎng)的途徑

（一）精選教材，挖掘人文內(nèi)涵

在中職學校的語文教學中，存在著教學內(nèi)容十分豐富而課時卻非常有限的矛盾。不過，學生將來畢業(yè)面對的是就業(yè)而不是高考，所以，學校、教師、學生都沒有升學壓力和應(yīng)試教育的束縛，也少了教學上的諸多條條框框。因此，語文教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實的需要，對教材進行重新取舍和整合，精選古今中外具有代表性的名家名篇，挖掘人文內(nèi)涵，為提高學生人文素養(yǎng)提供良好的教學基礎(chǔ)。而學生接觸不同民族、不同流派的作品，能讓其認識不同文化、了解不同思想，形成開放的心態(tài)。因為，在今后的職業(yè)生涯中，醫(yī)護工作者會接觸不同類型的患者，開放的內(nèi)心可以幫助他們理解不同的人群，增進醫(yī)患雙方的溝通，促進優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

（二）注重以情施教，內(nèi)化人文精神

人文素養(yǎng)的提高貫穿在日常的教學過程之中，是在指導(dǎo)學生學習課文中潛移默化地進行的，絕不是另外“附加”的說教環(huán)節(jié)。因此，在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學需要，注重以情施教，激發(fā)學生情感，把人文精神內(nèi)化為自身的感悟，從而對他們起到陶冶身心、發(fā)展人格的作用。

如剛邁入中職學校校門的一年級學生，他們大部分因普通教育受挫而接受職業(yè)教育，再加上社會上的“重普輕職”之風，這一時期是他們心理變化最激烈的時期，也是心理困惑最多的時期，很容易產(chǎn)生頹廢心理。于是，筆者抓住開學第一課，在講授老舍先生的《我的母親》時先由一個短片引入：把一個姑娘年輕時孩子的出生到衰老時孩子的長大進行對比，再傳達作者母親“熱情、善良、勤勞、堅強、寬容”的“生命的教育”。這樣，學生就自然而然進入到教師設(shè)計的氣氛中，聯(lián)想到父母默默的付出和撫育生命的不易，喚起內(nèi)心的溫情，進而為了愛自己的人和自己愛的人再次樹立起自信心，把精力投入到學習中，對自己的人生進行重新定位，中職語文教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面也就拉開了重要的第一幕。

（三）創(chuàng)新教學理念，營造人文課堂

中職學生在年齡上雖然與高中生相當，但中職語文卻與高中語文不同，教師不必像高中語文那樣，把重點放在字、詞、句的講解上，這樣會把一篇充滿靈氣的文章分解得支離破碎、刻板僵硬，也讓學生聞而生厭。高中語文教學側(cè)重于它的工具性，中職語文教學則應(yīng)側(cè)重它的文學性，著重作品的分析、鑒賞，引導(dǎo)學生理解作品中的思想，領(lǐng)悟人文意蘊，這正是陶冶性情、凈化心靈的實踐。

如詩歌《致橡樹》可重點分析作者闡述的現(xiàn)代女性真正的愛情觀，進而引導(dǎo)學生思考現(xiàn)階段自己應(yīng)該樹立怎樣的愛情觀；學習《勸學》時引入荀子“性本惡”觀點與儒家“性本善”觀點并進行分析討論。同時，鼓勵學生對問題積極發(fā)言，暢所欲言，不管是否符合教參之意，學生只要能自圓其說的，都給予肯定，讓學生形成思辨的能力，營造和諧的人文課堂。學生在學習作品寫作技巧的同時又領(lǐng)略到其豐富的思想性，在提高語文能力的同時又嘗到了成功的甜頭，學習興趣會得到提高，以點帶面，對醫(yī)學專業(yè)知識的學習興趣也會相應(yīng)提高，從而促進對專業(yè)知識的學習，為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

（四）拓展延伸，豐富人文氛圍

這里的“拓展延伸”指的是教師要把與人文主題相關(guān)的內(nèi)容也納入語文教學之中，倡導(dǎo)“大語文”的教學理念。因為，中職生的課余時間相對寬裕，課外活動也較豐富，所以，語文教學要“走出去”：圖書館、廣播站、網(wǎng)絡(luò)、校園社團、文化藝術(shù)節(jié)、送醫(yī)進社區(qū)、舉行詩歌朗誦會、開展演講比賽等等都能成為語文教學的資源，在各個環(huán)節(jié)將人文教育加以滲透。

通過人文內(nèi)容的拓展，營造良好的人文氛圍，讓學生在活動中受教育，在服務(wù)中升華愛心。既能提高學生語文知識的運用能力，又豐富了學生的課余生活，激發(fā)他們對學習和生活的熱情，形成積極向上的人生態(tài)度。這樣，學生對生命的價值和意義也就有了更深地認識，將來在醫(yī)療服務(wù)的道路上也就能對病人病痛的認識和治療做出多角度、多方位地思考，真正實現(xiàn)“治療疾病、促進健康”。

（五）加強教師人文修養(yǎng)，提升人文教育效果

要培養(yǎng)出有人文素養(yǎng)的學生，需要有較高人文素養(yǎng)的老師。同一篇文學作品，可以因智者的講演而精彩紛呈，也會因庸者的說教而味同嚼蠟。所以，中職語文教師一方面要打好扎實的知識功底，不斷給自己充電，為給學生提供優(yōu)質(zhì)的語文教學、人文教育打好基礎(chǔ)。另一方面，要提升自身人文素養(yǎng)，塑造人文品行，將教材中的人文知識和人文精神，體現(xiàn)在自己的一言一行中，用自己內(nèi)在的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)，為學生樹立榜樣，成為真正的“生命的教育”，更好地幫助學生健康成長、成才。

五、結(jié)語

現(xiàn)代“生物地心理地社會”的醫(yī)學模式要求醫(yī)務(wù)工作者不僅要懂得專業(yè)知識，還要具備較高的人文素養(yǎng)，才能較好地處理與人、自然、社會之間的關(guān)系以及健康和疾病的關(guān)系，才能較好地從事醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作。教師在語文教學中應(yīng)盡力提高醫(yī)護類中職生的人文素養(yǎng)，促使學生的文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到全面的發(fā)展，并將其轉(zhuǎn)化為對醫(yī)學事業(yè)的熱忱、對患者的理解關(guān)愛，實現(xiàn)醫(yī)患雙方的和諧。

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