“有效”課堂

任穎

【摘要】面對變化了的學生實際，高職老師要敢于面對現實、適時調整，降低難度，開闊視野，允許“大逆不道”的言論，引導學生形成良好的閱讀習慣，培養學生濃烈的學習興趣。點燃學生熱情，培育“有效”課堂。

【關鍵詞】面對現實降低難度開闊視野激發興趣培育“有效”課堂

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0048-02

相信許多高職語文教師都深有體會，當前高職語文課堂教學可謂舉步維艱。大部分學生缺乏學習興趣，沒有學習動力。常常是教師一人在講臺上唱獨角戲，無論你是激情四射、還是口若懸河，學生都置之罔聞。下面是看書的看書、玩手機的玩手機、說悄悄話的說悄悄話，那可真謂是五花八門、百態層出，算下來一個班能稍微跟上老師節奏的就總是那么幾個學生。

這種情況，難道是我們的老師水平不夠？還是教學準備不充分？或者是老師的表達有問題？其實都不是。聯系高職學生的實際，很多高職語文教師都有深深地困惑，教學大綱的要求與學生實際的需求之間，差別不是一點點那么大。老師們很為難，究竟是應該按照教學大綱的要求，按照對學生有利的節奏來催促他們、要求他們，還是應該面對現實，切合實際，放低身段來“迎合”他們，這真是個兩難的選擇。

可認真想來就算教學大綱再完美無缺、環環緊扣，一旦脫離了學生實際，就不能得到有效的貫徹實施，這樣的無用功不做也罷。而“迎合”學生也未必就是隨波逐流。

現代社會信息媒介發展迅速，咨詢日新月異，學生有太多的方式來了解、接觸社會。沒有分辨力的他們，自然更容易被絢爛的外表所吸引。而老師、學校卻要求他們一天到晚老老實實坐在教室里，聽著成年人給他們預設的課程，這對思維活躍的學生，尤其是對高職院校的學生來說，難度可想而知。

而時刻變化的學生實際，以及飛速更新的信息知識，本來就有要求老師在圍繞大綱組織教學時，能根據實際教學情況，做及時調整的要求。當然這個調整大部分老師都在做，只不過步子不夠大，拓展延伸的幅度不夠開闊，所以很多老師都有跟學生的思想差距越拉越大之感。

為此，作為教師的我們，要用敏銳的觸覺，開闊的視野，龐雜的知識涉獵，以及一顆年輕的心來應對，以便能更加充分地了解學生的喜好、需求，能夠更切實際的、更有效果的組織“有效”的課堂教學。因此，面對變化了的學生實際，高職老師要敢于面對現實、適時調整，力求教學內容能影響到、感染到學生，否則是不能收獲任何成果的。

首先，要敢于面對現實，降低難度，一切以激發學生興趣為主。

教學教學，學才是中心內容，學生愿學是一切學習的起點與關鍵點。而興趣則是學的提前和基礎。心不在焉的出席，一心兩用的在場，是令多少高職教師頭痛的無奈。興趣的重要程度已不容我們忽視它，必須要抓住學生感興趣的話題牢牢吸引他們。

其次，必須視野更加開闊，不僅要研讀優秀作品，還要關注快餐文學，尤其是學生所喜好的網文，求同存異，尋找興趣切合點。

現在的課堂，多媒體教學手段已不新鮮，課件、影音視頻資料五花八門，炫目的視覺效果對學生的吸引力也越來越小了。既然面對的是一群自制力較差的學生，我們就要面對現實，想辦法在課堂的教學內容上出彩，把學生從手機、小說那里吸引過來。在課堂內容上吸引學生并不難，難得是要把學生的興趣點和教學內容相融合，這就不大容易了。

當前學生的閱讀越來越依賴手機、電腦等電子設備，海量信息鋪天而來，多數學生感興趣的魔幻、黑色、暴力、玄幻、言情、甚至小黃文，都是有閱歷、有眼界的成年人不感興趣的內容。雖然，這里不乏精品之作，但不可否認的是，大量作品還都停留在內容空洞、語言同質、結構雷同的簡單復制階段。往常的做法是痛心疾首地教育學生，這都是快餐文學、垃圾讀物，對你閱讀能力的提高沒有任何好處，看一本知十本，有什么好看的，你要看就看四大名著，經典文學。這樣說教能起到預想的效果嗎？看看我們的學生的實際閱讀面，答案不言而喻。

既然要與網絡粗俗作品爭奪學生的注意力，那么就必須要了解它。所以為了課堂教學能進行更有效的溝通，與學生有更多的話題，除了需要的知識儲備外，還要關注學生的興趣點嗎，沿著學生的思路談課文，巧妙地把思路轉接到對課文等優秀作品的感悟上來。這就需要我們高職語文教師在課外付出更多的努力，擁有龐雜的知識涉獵。

再次，敢于放開課堂，允許“大逆不道”的言論。

在找到了課堂興趣的共同點，搭建了有效的對話通道后，還要放開禁忌，給予學生說話的自由，以便把這輕松、活躍的氛圍維持下去。

多數學生還是有度的，不可否認的是總有些調皮的孩子，說話無大小，總是語不驚人死不休。很多老師課堂上最怕遇到這樣的學生，話題扯的沒邊。但有意思的是，這樣的話往往能激起大部分人的興趣。那為何不加以有效利用呢？

既然這是一個開放的信息時代，捂著掖著藏著已起不到任何作用了，那么大家就索性思維碰撞、頭腦風暴、集思廣益好了。好在語文課堂，活躍的可控的討論總是有利無弊，而培養學生的思維敏銳度、感悟力、反思風格，難道不也是語文教學的內容之一嗎。

再有，當然不能被學生牽著鼻子走，不能放棄對學生人生觀、價值觀的教育，最終還是要引導學生形成良好的閱讀習慣，培養學生濃烈的學習興趣。

活躍的課堂、濃烈的興趣會幫助教師省去很多力氣，但是老師不能被學生牽著鼻子走。上述種種只不過是吸引學生來學，培養他們學習的興趣的手段。但學什么、怎么做、價值觀如何樹立，在這些大是大非的問題上，教師的引導作用一定要堅定的顯現出來。從學生的興趣點切入了，用學生的熟悉的語言交流了，在提升、總結的階段，教師就一定要幫助他們對比、選擇、建立，幫助他們在碰撞中樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們養成良好學習習慣。

最后，點燃學生熱情，鼓勵創新思維，培育“有效”課堂。

在通暢的交流渠道下，我希望能看到一堂“有效”的課，可以難度降低、可以漏洞百出、可以五花八門，但一定要是有效果的、活躍的課。