構建高中政治高效課堂的途徑分析

張嘉慧

【摘要】隨著新課改的全面推行，對高中政治課堂教學提出了更高的要求，如何打造高效課堂成為備受關注的課題。文章結合現階段高中政治課堂教學的現狀，從教師、學生、教學方式等幾個方面進行具體分析，探討提高政治學科課堂教學質量的具體措施。

【關鍵詞】高中政治高效課堂分析策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0060-01

所謂高效課堂，即是在有限的課堂教學時間內讓學生的綜合素質能力得以有效發展的課堂。受到高考體制的影響，現在的高中政治課堂教學評價往往以模擬考試成績為中心，而不注重對學生實際能力的培養，課堂教學活動的開展單調且枯燥，基礎概念知識的講解和相關內容的死記硬背占據課堂教學的大部分時間。這使得高中政治學科失去其應用的教學價值，這是與現代素質教育的根本要求想背離的。因此，改革現階段高中政治教學方式，打造真正意義上的高效政治課堂教學勢在必行。

一、教師的高效教學是構建高中高效政治課堂的前提

根據自身學歷背景、教學時間、在崗培訓等各方面因素的不容，每一位教師都有著自己獨特的教學理念和教學方法體系，作為課堂教學的重要參與者和指導者，教師的教學方法直接影響著政治課堂教學的效率和質量。然而，要實現高效的課堂，需要教師革新自身的教學觀念，與時俱進的適應現代教學環境和教學體制的轉變，具體從以下幾個方面來要求自己：

1.轉變知識觀。高中政治課程相對于其他學科，有著較快的知識更新性，這就需要教師要轉變固有的知識認知觀。不斷的對自己進行“內核升級”以保證自己的教學知識庫能跟上時代的腳步。另一方面，政治學科實際上是一門綜合性極高的學科，需要掌握多學科知識才能勝任政治教師這一職務，要求其學習并掌握新課程教學理念、心理學知識、哲學理論、學習教育學等社科類知識，并善于利用現代化的教學手段來豐富課堂教學。

2.轉變教學身份。構建高校政治課堂教學需要教師和學生的共同努力，教師要轉變教學活動“統治者”的身份，而是作為學習引導者和共同學習者的身份出現。尊重學生的獨立人格和不同個性，不能胡亂以書面成績的優劣對學生進行分級。課堂教學中不能以一種居高臨下的方式來批判學生的行為活動。課堂教學中我們要樹立以學生為主體地位的觀念，指導學生樹立正確的人生觀、價值觀，與學生建立平等、互相尊重的教學合作關系。讓學生在一個舒適、愉悅的環境中學生，唯有如此才能激發學生的內在能量，讓學生積極參與課堂教學，這是打造高效課堂必不可少的一個方面。

3.轉變課堂觀。傳統形式上的高中政治課堂，學生扮演的是聽課、看客的局外者身份，教師扮演的是演講者，兩者之間缺少有效的溝通和交流。教師的教學方法低效甚至無效化，學生往往是一頭霧水的原地打轉。這種課堂教學方式，否定了學生的主體位置，弱化了對學生思維意識和實踐能力的培養，使學生存在著嚴重的思維惰性。要改變這一局面，就需要變“講堂”為“學堂”。教師根據不同教學內容和學生具體情況，制定不同的教學方案，采取啟發式、探討式、合作式教學，將課堂留給學生，教師進行相應的問題情境設置，鼓勵并組織學生進行自主探討學習，并采用分組合作的方式，組織各隊代表輪流組織課堂教學。教師在這一過程中，做好問題設置、溝通交流、啟發指導、問題反饋、課堂教學效果評價、成績考核、教學方法改進等一系列工作。讓學生有充足的時間去自我思考、自我反省、自我提升。

二、指導學生的學習過程

1.重塑學生的學習習慣

學生良好的學習習慣是教學活動高校開展的重要保障，可以使課堂教學事半功倍。長期以來，填鴨式的以教師為主體的灌輸式教學方法，導致學生養成了思維上的依賴性、懶惰性。遇到問題不善于思考、懶于思考、不會思考，這種現象的存在何以實現高效課堂？因此，教師必須有針對性指導學生的學習習慣，變消極為積極，讓學習意識到學習是自己的事情。課堂教學中，合理的利用教材進行問題的發散和延伸，指導學生從多個角度去分析和理解問題。鼓勵學生勇于質疑，并結合自己所學進行驗證，以實現知識的消化與重組，從而加強學生的思維意識。教學中突出重點和難點知識教學，良好行為習慣的養成是檢驗政治課德育實效性最客觀的途徑。

2.尊重學生的個性差異，形成自己獨特的學習方式

學生因其先天資質、家庭背景、后天努力等差異性的存在，其對知識的接受快慢程度也各不相同。同樣，學生也會找到符合自己的學習方法，形成了不同類型和風格，主要表現在：思維方式、記憶方法、自我評價、動機與情感等方面上的差異。教師不能以一刀切的方式來統一對待學生，而是要細致的觀察并總結出每個學生的思維特質和個體優缺點，采用對癥下藥的區分教學法去指導并鼓勵學生獨特個性的發展，讓不同個體的優勢和能力都得到最大程度上的發揮。

三、變革課堂教學方式是構建高效課堂的有效保障

1.教學結合生活實踐

政治教材內容本是源于生活，是生活實踐的結晶。新課改的教學標準要求強調學習聯系實踐，我們的高中政治教學，要充分的利用生活信息，做好政治理論與生活實踐的有機結合，使學生能從本質上理解周圍人和事物。教師要善于挖掘教學資源，將政治學科基礎知識靈活運用于生活情境中，學生通過這種學習方式才能深刻體會到知識的價值。其次，課堂教學的開展要充分挖掘和利用學生的已有學習經驗，以此為出發點來指導教學活動的開展，有利于教學找到課堂教學的切入點，以做到有的放矢，提高教學效率。

2.優化教學結構設計

課堂教學結構的優化具體指教學步驟上的合理性調整與適應性改進。以學生綜合能力的提高為教學思想指導，來規劃教學目標和不同階段的教學計劃。對構成課堂教學的主要因素：教師參與、學生學習活動、教學方法和手段等因素，在時間和空間兩個方面設計出符合教學一般規律的組合方式和活動程序。課堂教學結構是否優化直接關系到學生課堂的積極性以及教學目標能否完成。課堂教學結構優化設計實現三個目標：思路清晰，結構嚴密；要體現以學生為主體，以教師為主導的教學原則；要有較強的操作性。

參考文獻：

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