如何在政治教學中培養學生的參與意識

吳文年

【摘要】本文針對當前政治課教學中存在的單向傳授的“教師中心”弊端，指出了其對人才培養的危害，提出了提高教學質量的關鍵在于調動學生的學習積極性、培養和強化學生在政治教學中的參與意識，并就如何提高學生的參與能力提出了作者幾種不成熟的看法，稚拙之處，敬請各同行諒解。

【關鍵詞】參與意識內驅力邏輯思維

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0073-02

長期以來，政治課教學存在著兩大弊端：一是從書本到書本，把本該生動活潑的思想教育變成死板板的純知識教學，正所謂“教師講條條，學生背條條，考試考條條”；二是教學過程始終都是以教師為中心，“一支粉筆，一本教材，一堂教學，一塊黑板”的“四一教學”模式使學生缺乏參與意識，思維受到極大的禁錮，從而成為一種被動的知識接受器。這也就逐漸形成學生學無興趣，教師教無感覺的尷尬局面。究其原因，無非就是教法不對路，學法不科學，沒有真正把以學生為主體，教師為主導的教學關系處理好。因此，如何沖破政治課教學滿堂灌的舊框框，改變空洞說教的傳統教學方式，增加教和學的趣味性，使學生真正感到想學、愿學和樂學，就成為當前中學政治課提高教學質量的關鍵。

那么，怎樣才能調動學生積極性，提高學生在政治課中的參與意識呢？本人認為，各位同行不妨嘗試如下做法：

1.激發學生的學習需要和學習情感，使其轉化為學好政治課的內驅力。

一般來說，學生學習某門學科的內驅力，是由對該學科的需要的熱情、興趣、意志、信念等要素構成的。需要是個體的和社會的客觀需求在人腦中的反映，是人的活動的基本動力，是個體積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向，追求一定的對象，以行動求得自身的滿足。在當前的情況下，只有中學生從思想上真正認識到掌握政治知識對他們現在和將來的學習、生活具有重要意義，這樣才能產生學習政治課的需要、欲望，并形成強烈的求知動機。而情感是人對客觀事物的態度和體驗。中學生的情感不穩定，易受外界干擾。作為政治教師應該千方百計引導學生對學習政治知識產生好的體驗，進而培養起學習政治知識的肯定性情感，使學生產生追求政治知識的內部動力，變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”的良性循環的學習機制。德國著名的教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”可見，在政治課教學中，每位教師只有不斷激發和強化學生的學習動機，增強學習政治課的內驅力，才能有效地調動學生的積極性，參與政治教學。

2.遵循和掌握認識規律，發揮政治學科優勢，使學生掌握分析問題和解決問題的邏輯方法。

中學思想政治課教學是學生在老師有目的，有計劃的指導下，積極、主動地掌握馬克思主義基本常識和運用所學知識去分析、解決現實問題的基本技能，并形成一定的思想品德的過程。政治學科的特點在于理論優勢，發揮這種優勢必須依靠理性認識，發揮邏輯的推導力量才能達到。但是對于學生來說，這種重在演繹的教學方法與學生的知識基礎、思維方法、學習習慣不完全適應。這就要求教師必須自身具有一定的邏輯修養，懂得抽象思維的形式，掌握學生的思維實際，根據教科書的邏輯要求，緊扣課文、層層推進，讓學生在獲得具體科學知識的同時，掌握分析問題和解決問題的邏輯方法。在給學生上課時，不妨多搞幾種課題設計，根據學生的基礎和特點多提一些不同層次，不同要求的問題，或者提供一些生動有趣的感性材料，引導他們進行思考、分析。之后教師再作評論，或肯定其正確的思路，或指出其片面性，指導學生重新鉆研課文或提供有關材料，讓他們去理解、消化。這樣疑難問題自然會水到渠成，迎刃而解。如初三教材在講“社會主義精神文明”時，首先從“文明”講到“精神文明”，接著分析不是社會主義才有精神文明，最后才明確指出社會主義的精神文明及其特征等等。在分析課文時，要求教師對一系列概念逐個進行剖析，科學地定義和分類，啟發學生根據已知的知識或經驗，層層深入地推出社會主義精神文明是“資本主義及其以前的社會所不能達到的”科學結論。實踐證明，教學要有吸引力，重要的一條就是遵循和掌握學生的認識規律，讓學生積極參與、主動去學、主動地用已知推出未知，避免呆板講授滿堂灌的毛病。

3.建立開放型教學體系，創造良好的參與環境，充分調動學生，積極參與研討。

根據教學目標要求，我們可把教學內容分成兩類：一類是學生所能自學掌握的，完全交給學生；另一類是需經師生研討才能學會的，采取以學生為主導思想支配下的開放型教學，即“小課堂，大社會”，把社會的熱點、疑點、難點引進課堂，將政治、經濟、文化、道德等內容融入課堂教學，各個教學環節更多依靠學生完成，這樣學生的思維就能活躍，認知的需要和興趣也十分高漲。學生在參與中學習，學習中參與，教師只點拔、啟發、誘導。學生勤學、多思、善練，還能針對不同教學內容收集信息資料，靠能力解決實際問題，使學生越學越會學，越學越愛學。例如，根據政治課教學需要引入時政演講，讓學生就國內國際要聞發表看法，由全班學生評議，象有關臺灣問題，中國加入世貿問題，美國的全球戰略及其外交策略問題等一系列問題，都將調動學生的參與激情。

4.開辟第二課堂，增加參與機會。

教學中的參與是多種多樣的，課堂教學中的參與受時間、地點、條件的限制，而使有些問題不能得到解決，我們可以開辟第二課堂，組織各種活動，把書本知識與社會實際緊密起來，如成立政治課興趣小組、時事通訊小組、綠化服務小組、社會調查小組，開展演講賽、心理咨詢、報告會等一系列寓教于樂的活動。這就創造了一種濃厚的學習氣氛，使學生再也不感到政治課的干巴枯燥了。

總之，我們都應該清醒地認識到：不改變傳統的教學方法，政治課教學必將走向死胡同。每一位政治教師在目前的教學工作中，都應深入聯系學生思想實際，探索新的教學方法，激發學生的學習興趣和參與意識，才能最終搞好中學政治教學。

參考文獻：

[1]《中學政治學科教學論》,華南師范大學出版社

[2]《中學政治創新教法》,學苑出版社

[3]《學校心理教育》,教育科學出版社