“比翼”雙飛,描繪童年

潘迎輝

【摘要】小學生是思維最活躍，最具創(chuàng)造性的，小學語文教育要為學生提供一個放飛想象的平臺，讓學生真正將自己所想表達出來。我針對如何培養(yǎng)小學生的閱讀技巧，提高表達能力兩個問題作出研究，通過實際教學經(jīng)驗總結，分析已獲得的結果數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在教學過程中，通過運用逐步滲透、引起興趣、循序漸進、培養(yǎng)習慣、回歸課本的“五步法”，取得了很好的效果，現(xiàn)就這五個步驟作重點論述。

【關鍵詞】小學語文閱讀與寫作表達能力方法探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0081-01

引言

小學生接觸社會較少，自身思維受環(huán)境影響較少，內心純潔善良，更富有創(chuàng)造性。那么作為一個小學語文教師，應當怎樣引導學生通過閱讀積累知識，通過寫作表達夢想，通過語文課程放飛想象呢？確實成了我們語文教學所面臨的一個難題。

小學語文教育改革的發(fā)展，讓教師逐漸重視學生能力的培養(yǎng)，針對語文學科，怎樣提高學生閱讀能力和表達能力，則是教學工作的重中之重，我根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，總結了一套這方面教學的方法供大家參考：

一、從生活入手，引導有效閱讀

生活中處處是語文，要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，學會隨時發(fā)現(xiàn)、隨地閱讀，小到一句廣告詞，大到一篇人物報道，都可以是學生的閱讀對象，要讓學生善于發(fā)現(xiàn)，注意積累，學會閱讀。但要注意的是，要讓學生讀有所用，讀有所感。

例如，在一次綜合性學習實踐活動中，我讓學生說一些見過的“有意思”的廣告詞，有一位同學隨口說了一句在環(huán)衛(wèi)車上的廣告詞：“我走過的路，清清白白。”這讓我很是吃驚，問他是從哪里看到的，這個孩子說是逛街時聽爸爸說這句話說得真好，就記下了。筆者問同學們，知道這句話好在哪里嗎？又讓這位同學幫大家講解，最后表揚了這位學生善于觀察和積累，并對學生們說，要時刻注意生活中的語文表達，并學習生活中出色的表達技巧。接下來又有幾個孩子說了幾個較常見的像“落腳點”“過橋米線”“胡絲（思）亂想”“頂上功夫”等等有趣的店名，我又引導學生先解釋，再一一進行講解。學生學習積極性空前高漲。這讓我頓時領悟了閱讀不一定要讓學生完全從名著、美文開始，一整篇一整篇的練習，語文來源于生活，更要作用于生活。小學語文教師要在教學過程中逐漸滲透閱讀的技巧，讓學生認識到生活中可以閱讀的語文元素，培養(yǎng)細心觀察的習慣，讓學生逐漸喜歡上閱讀，喜歡上在生活中尋找閱讀內容。

二、注重方法，激發(fā)學生閱讀、寫作的興趣

要讓學生主動的閱讀、寫作，首先就要引發(fā)學生自身的興趣。在教學時，要鼓勵為主，鼓勵學生積極閱讀、主動表達，積累學生的自信心，逐漸激發(fā)興趣。好的文章都有獨特的文體特色，通過閱讀，使學生從不同的角度獲取不同的感悟。學生只有認真仔細地、廣泛地閱讀優(yōu)秀作品，才能從中掌握好的寫作方法。如《美麗的小興安嶺》、《鄉(xiāng)下人家》、《富饒的西沙群島》等，每一篇文章都有不同意境，不同的特色，不同的寫作方法。我們只有積極地鼓勵學生去讀，才能使學生體味到文章的妙處。一篇文章寫得好壞與否，不在于字數(shù)的多少，而是在于它是否吸引讀者。還有就是在平時練習時，學生對教師的意見非常重視。在教學實踐時，我要求學生每周都要有閱讀內容，另外要求閱讀的內容和學生寫的讀后感加在一起要達到一定的要求，就是如果學生讀的少的話，就要寫更多，這樣一來大大激發(fā)了學生閱讀的熱情，畢竟學生更喜歡看書，不善于寫作。于是每周最后一節(jié)語文課，我就要求學生，每人二分鐘，總結自己閱讀內容或者自己的感悟。這樣既增加了學生閱讀量，又保證了學生自己思考的時間。

三、循序漸進，厚積薄發(fā)

學習過程要由易到難，由簡單到復雜，先讓學生閱讀故事、小短文，積累經(jīng)驗，再逐漸加入中篇敘事短文、小說，再到說明文等難懂的體裁。閱讀量積累到一定程度，再讓學生學習寫作，從表達自己感受入手，逐漸上升到模仿閱讀的材料，練習寫作技巧。這部分就要求教師要合理安排練習作業(yè)，盡量讓學生多讀多練，逐漸積累經(jīng)驗。

四、形成習慣，逐步提高難度

像在第二步中，我要求學生每周都要練習閱讀和寫作，在學生逐漸可以自主獨立的完成這部分任務后，我又要求學生之間相互評價，各自完善。并要求學生每月選出自己認為好的文章推薦給大家，并說出推薦理由。并要求學生每周寫三篇日記，逐漸養(yǎng)成學生寫作的習慣。另外也要推薦一些好的閱讀方法和寫作技巧，例如閱讀時隨時做好筆記，勾畫出好的句子等等，讓學生喜歡閱讀和寫作的同時，更多的積累寫作技巧。

五、回歸課本，印證技巧

在小學語文閱讀中，我不推薦讓學生閱讀名著、名家作品等?？梢宰寣W生讀一些童話、寓言，最重要的是讓學生回歸課本，重點研究課本上出現(xiàn)的篇目，將知識點講全講透，讓學生在課本中驗證自己的閱讀經(jīng)驗和寫作技巧。

例如，在教學時，我讓學生學以致用，閱讀到的語句也可以用到自己的文章中，之后在寫《我喜歡的小動物》時，就有學生用到了三年級下冊《燕子》這篇課文中，描述燕子的語句：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”。還有同學在動物園參觀完翠鳥以后就用到了三年級下冊《翠鳥》這篇課文中，形象而又生動地描繪翠鳥外形的語句：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛……”及時回歸課本，既不會在日常練習時超出學生的接受范圍，也能讓學生更好的掌握學習內容。在教學過程中一定要注意課本的重要性。

結語

只有從生活入手才能讓學生更好地了解語文的魅力，只有讓學生了解語文的魅力才能更好地吸引學生的興趣，只有吸引學生的興趣才能讓學生主動練習，只有學生主動形成習慣才能讓寫作與閱讀真正成為學生生活的一部分，才能真正讓語文學科成為學生放飛夢想的舞臺。小學語文教師擔負著引導學生尋找夢想的重任，在教學過程中一定要認真對待學生的問題，及時總結經(jīng)驗教訓，積極改進方法，讓學生在閱讀與表達中“比翼雙飛”，描繪出自己美好燦爛的童年。

參考文獻：

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