初中思想品德課堂提問有效性的研究

吳瑛璇

【摘要】創設初中思想品德課堂的教學形式，增設提問式的教學內容，能夠顯著提升課堂學習效率，提升學生學習能力。為了促進初中思想品德課堂提問的有效性，需要明確有效性提問的意義，在此基礎上，教師與學生形成互動，教師設計少而精的課堂問題，針對學生學習特點進行提問，同時提升學生自己發問、自主探究的意識。

【關鍵詞】初中思想品德課堂提問 有效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0058-01

思想品德課程是一門德育課堂，注重學生素質與品德的培養，在這個過程中，離不開教師與學生的互動交流。提問是增進師生交流，激發學生學習創造力，增強學生學習能力的有效方式。但是在實際的教學過程中，教師往往存在問題設計不當、忽視提問等問題。因此，對初中思想品德課堂提問有效性的研究是十分有必要的，這是推進課堂改革，提升課堂教學有效性的手段，同時也是豐富教學形式的重要方式之一。

一、初中思想品德課堂提問有效性研究的意義

學習是一個互相幫助、互相促進的過程，學生通過自主學習提升自己，同時還需要借助學習工具與資料，但是學習活動離不開問題情境，通過提問的方式，能夠激發學生的探索欲望，讓學生主動去思考，從而促使完整知識體系的構建。在初中思想品德課堂，教師與學生之間通過提問的方式進行互動交流，這也是一種新的學習方法，教師將特定的問題作為學生學習的載體，學生在探究的過程中，增加經驗的積累，增強自身的學習能力。但是教師在設計教學問題的時候，需要注意很多細節，首先問題的設計必須具有價值，同時，讓學生意識到自己是學習的主體，學生要在探究中獲得提升，問題涵蓋的范圍具有廣闊性的特點，能夠豐富學生的知識領域，給學生廣泛的探究空間。此外，初中生普遍對新鮮事物充滿好奇，因此，問題的設計也要符合初中生的心理特點。

二、初中思想品德課堂提問有效性的研究

（一）初中思想品德課堂有效提問的原則

課堂是學生學習最為主要的場所，有效的課堂提問能夠增加學生的學習效率，提升學生的學習成績。初中思想品德課堂有效提問需要遵循一定的原則，首先提問要能調動班級氣氛，讓學生共同參與，不能讓少數同學認為提問不關自己的事，可以思想上開小差。同時，選擇提問的時機要恰當，緊扣教學內容，選取恰當時機，其次，問題的選擇與設計要求精細準確，不僅符合學生學習特點，更符合學生的思維與興趣特點。營造一個民主學習的班級氛圍，促使同時積極參與課堂提問與討論。例如在粵教版七年級上冊教材中《認識自我》這一單元的學習中，有悅納自己這一章節的教學，剛好學生剛進入初中，對周圍的同學都不熟悉，教師可以提問：你們對自我的評價是什么？既可以讓學生認識自己，也可以促進學生之間的交流，增進彼此感情。

（二）初中思想品德課堂有效提問的方法與策略

1.問題設計要清晰

良好的方法與策略是增強課堂有效性的重要環節，教學設置的問題要清晰，能夠簡潔、清晰的表述自己的問題，同時問題還需具有啟發性，提升學生的思考欲望。教師在設計問題的時候，需要根據初中學生的思維習慣，設置清晰明了的問題，學生要弄明白老師在問什么，同時，對于學生的回答，教師也需要總結分析學生這樣回答的原因，針對性的給出自己的評價與觀點，讓學生對自己的思維情況有所了解，同時，估計學生深入思考，增強學生學習與思考的積極性。

2.問題具有深度與廣度

根據初中生學習的特點與思維的特點，問題的設置具有深度與廣度，深度是啟迪學生思維，廣度是擴充學生的知識面。雖然課堂提問是針對全體同學的，但是教師在了解學生學習能力的基礎上，可以智慧的選擇提問的對象，對于學習困難的學生，可以降低問題的難度，進行引導式的提問，而對于學習成績良好的學生，可以適當拔高問題，拓寬學生的思維。例如在九年級教材中《共同富裕，社會和諧》這一單元中，有發展社會主義民主這一章節，教師可以提問：我國的社會主義民主制度有哪些？這樣的問題不僅考察學生的知識面，同時讓學生認識國情，對國家制度有基本的了解。

3.有效提問引導學生課后思考

打造良好的課堂提問氛圍，讓每一位學生都可以積極參與，擁有施展才華、自主學習的空間，這樣才能提升課堂學習效率。提問后，教師會公布正確答案，這時教學可引導學生思考，讓學生進行有效的理解，同時肯定學生思維，鼓勵學生多多思考。粵教版九年級教材中有《認識國情，了解制度》這一模塊，九年級學生的思維能力逐漸提升，已經能夠接受很多新思想，為此，學生了解國情、知道一些基本的國家政策是必要的，在這個教學環節中，教師可設計問題：你們眼中的祖國是怎樣的？你們知道中國有哪些基本的國策嗎？這些問題不僅可以培養學生的愛國情懷，同時也可以擴充學生的知識面，讓學生了解國家政治層面的一些知識，鼓勵學生關注時事政治，多讀書、多看報的意識，讓學生的思維層次得以提升。同時對于一些不了解國情與國家政策的同學，教師可以讓他們課后查找資料，下一節課詢問學生的認知情況，這樣不僅提升學生的學習動力，也鼓勵學生獲取知識與信息。

（三）培養初中學生在思想品德課堂上的提問能力

有效的學習過程是一個互動的學習過程，在這個過程中，不僅需要教師積極提問，引導學生回答問題，還需要提升學生的提問能力，讓學生自主詢問迷惑的知識點，從而提高學生的學習能力。教師通過展示教學內容，選取有效的教學案例，增強學生求知欲，讓學生主動去探究。同時教師對于學生的提問要認真解答，同時鼓勵提問的學生，這樣可以增強學生的發問積極性。課堂時間雖然很寶貴，但是教師還要留有足夠的時間讓學生質疑問難，同時鼓勵學生課下多多思考與探索。粵教版八年級上冊教材中有《善待他人》這一單元，善待他人是現代社會所需要的美好品德，尤其對于現在的孩子來說，這種品格尤為重要。因此，在這一單元的學習中，教師需要著力塑造學生良好的品德意識，在給學生將孔融讓梨、司馬光砸缸等美德故事的時候，適時提問，你們對于孔融、司馬光的做法有什么看法？有些學生沒有禮讓的意識，也許會說孔融很傻，對于這類學生，教師一定要循循善誘、諄諄教導，同時給予足夠的關注，讓學生在以后的學習與生活中，提升自己的思想道德修養。

初中思想品德課程，是提升學生思想道德素質的關鍵階段。在這個學習過程中，教師需要增加與學生互動的內容，積極進行課堂提問，引導學生提問，從而激發學生自主探究的熱情，提升學生的學習能力。促進初中思想品德課堂提問有效性，需要師生共同參與，同時教學要設計合適的問題，增強課堂學習趣味性的同時，提升學生道德修養。

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