注重三方面積累 幫助學生提高寫話水平

張冬女

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0084-01

小學低年級寫話訓練，是學生口頭語言向書面語言轉化的關鍵環節，是培養學生作文意識、提高學生寫作能力的重要途徑。積累是不可或缺的學習方法，寫話訓練也不例外。作為一名多年從事語文教學的小學教師，我注重指導學生從寫話素材、語言、方法三方面進行積累，幫助學生提高寫話水平。

一、注重寫話素材的積累

“問君哪得清如許，為有源頭活水來。”材料是文章的血肉，如果沒有合適的素材，學生就不可能很好地完成寫話訓練。根據教學實踐，我認為引導學生積累寫話素材主要應從以下三方面入手。

一是用眼看。生活是寫作最大的素材庫，觀察生活是寫好作文的最大前提。在寫話訓練中，教師首先要培養學生用心觀察生活的習慣，做生活的有心人，讓學生學會用敏感細膩的心靈，去感受五彩繽紛、豐富多彩的大千世界。具體來說，就是要引導學生從自身的生活經歷入手，寫身邊的人、身邊的物、身邊的景、身邊的事。比如，寫“美麗的家鄉”，教師就要讓學生在家長的帶領下，有意識地尋找家鄉美麗的風景。要求在外出過程中，家長要引導學生用心去觀察、感受家鄉的變化，不能走馬觀花。回來后，讓學生立即將他印象最深、感觸最多的東西寫出來。在我任教的班級中，學生的筆下出現了“紫紅色的花苞一小團、一小簇，就像串在一起的小珍珠，玲瓏可愛”等精彩的描寫。

二是動手做。學生親身經歷過的事，往往印象非常深刻，寫出來的語句也很生動貼切。在寫話訓練中，教師要有“做寫話”的思想，即在寫話之前，讓學生圍繞寫話內容動手操作，用心感悟，積累獨特的生命體驗。比如，寫“我學會了”，教師就要讓學生親身動手去做、去體會，在“學會”的過程中體驗到“學會”的快樂。這樣，在后續寫話時，學生筆下就不會言語空洞無物。有一名學生在“我學會了洗頭”中寫道，“用手揉啊揉，好像是變魔術一樣，出來了一層軟軟的泡沫”。對洗發泡沫這般充滿童趣，真摯可愛的描寫，若不是親身經歷是寫不出來的。

三是用心想。想像是寫作的必要基礎。教師要引導學生對源于現實的素材進行不斷思考、加工、整理，挖掘其中精彩生動之處，允許學生進行適當的聯想和虛構，將人物寫活，把事情寫生動。特別是在看圖寫話訓練中，就要讓學生在仔細觀察、弄清圖意的基礎上，進行合理推測，展開豐富的想像，找到圖片之間的聯系并進行拓展，將靜態的圖片，豐富充實為有聲有色、情節生動的“動畫片”，這樣不僅能使筆下生花，而且培養了學生想像力和創新力。比如，在“兩只小狗照哈哈鏡”中，學生聯想到了“小狗不認真聽課，忘記了老師教的知識”，這樣的描寫貼近校園生活，讓人可信可親。“磨刀不誤砍柴工”，只要寫話素材充足，學生就不會覺得難寫，更重要的是，讓學生體會到寫話的樂趣和意義，明白寫話就是要把自己看到的、聽到的、想到的東西，用自己的筆寫出來。

二、注重好詞好句的積累

學生剛接觸到寫話，不可避免出現詞語貧乏、語言空洞的毛病。讓學生主動地背誦名篇名段，有意識地記錄好詞好句并加以靈活運用，是增強他們的語感，幫助他們提高書面表達能力的重要途徑。

首先要讓學生有好書看。“好讀書還得有好書讀”。在當前兒童讀物良莠不齊的背景下，教師要更加注重運用文學經典引領學生精神成長。在教學過程中，要結合寫話訓練有針對性為學生挑選購買經典的兒童文學作品，尤其要尊重學生的趣愛好，為學生選擇優秀的童話、神話、寓言、故事方面的書籍，比如：《格林童話》、《迪士尼故事》、《上下五千年》、《皮皮魯外傳》、《窗邊的小豆豆》等，讓學生在至真至純的文學世界中得到生命的提升。可以采取“每日一句經典”等方法，鼓勵學生多看、多想、多背，摘錄書中的好詞好句。如果條件不夠，教師也可以發動學生捐書。在我任教的班級中，組織了學生“交換課外書、交流讀書心得體會”的活動，不但開闊了學生的閱讀視野，而且豐富了學生的閱讀體驗。

其次要為學生提供必要的閱讀幫助。小學低年級學生雖然閱讀需求旺盛，但閱讀理解能力有限，一定程度上影響了他們的閱讀熱情和語言積累。教師要根據學生的閱讀水平，通過解釋說明，查找資料等，設身處地為學生提供必要的閱讀幫助，特別要幫助他們理解特定語境中的某些詞句，比如成語、諺語、歇后語等的含義。在學生遇到不認識的字詞或者知識空白點時，要鼓勵學生使用工具書，上網查找等，提高他們的自學能力和閱讀水平。在對文本的解讀中，教師要要充分尊重文本解讀的多元性，注意不要將自己的解讀結果強加給學生，更不要強求統一的標準答案。

最后要鼓勵學生大膽運用好詞好句。積累的目的在于運用。對于學生積累的好詞好句，教師要鼓勵學生大膽地“拿來”，巧妙地運用。比如“小兔紅紅的眼睛就像一對紅寶石”，“蜜蜂在盡情地采蜜，蝴蝶在歡快地舞蹈”等等，這些常見的經典性描寫，只要學生能想到、用得上，就應當大張旗鼓地表揚和鼓勵。當然，隨著學習的提高，要逐步提高學生習作的原創性、新穎性要求。學習是一個不斷積累的過程，積小成多，聚沙成塔，只要持之以恒，堅持不懈，隨著學生閱讀積累的不斷深厚，他們寫話水平的提高就是一件水到渠成的事情。

三、注重寫話方法的積累

科學的方法指導，可以讓學生盡量少走彎路，盡快提高寫話能力，達到事半功倍的效果。教師在指導學生寫話時，應將寫話方法的指導貫穿始終。

一是教師直接引領。在學生寫話過程中，教師要向學生傳授必要的寫話方法、寫作技巧，比如寫人時，要先寫他的五官特點，后寫他的言行舉止；狀物時，要抓住物體的特征，著重寫出與眾不同的地方等等。提倡教師多“下水”，與學生一道就同樣的素材“做題”。在教學當中，我堅持寫“下水文”，不但準確把握了寫話訓練的重難點，增強了教學的針對性，提高了教學效率，更重要的是，通過教師的示范作用，有效激發學生寫話的興趣，帶領全班同學充滿激情地投入到寫話當中。

二是學生修改比對。學生完成寫話后，教師要及時進行批改。要注重批改的過程性，將批改寫話作為一個不斷完善，不斷積累的過程。要盡量和學生面對面溝通、探討，并讓學生將修改前后的作品進行比對，讓他們從中得到領悟，受到啟發。比如，寫心愛玩具不倒翁“你輕輕地推它一下，它就笑咪咪晃兩下，好像同你打招呼。如果你使勁地推倒它，它就用力地站起來，再左右晃幾下，好像搖著頭生你氣呢”，就是在修改過程中，學生迸發出的靈感火花，意趣十足，讓人眼前為之一亮。

三是善于借鑒模仿。寫作毫無疑問不能抄襲，但一定要學會借鑒和模仿，因為仿寫是寫作的開端。對于剛剛接觸寫話訓練的低年級學生來說，學會模仿顯得尤為重要。教師要引導學生從范例入手，采取換位思考的方法，認真揣摩文章構思，仔細推敲語言文字，將他人的經驗和技巧吸收內化為自己的東西，從而達到觸類旁通的效果。作文指導類書籍中點評內容，是很好的經驗之談，教師要注意讓學生認真地去理解、去感悟，從中汲取有益的營養。

總之，積累是為了更好地爆發，指導是為了達到不需要指導。為了學生能夠拿起筆、寫出話，能夠寫得順、寫得好，教師要以對學生一生負責的態度，主動指導，講究積累，認真修改，幫助學生提高寫話水平。