三年一盤棋,分階段逐步提高高中學生英語寫作能力

范明華

【摘要】本文主要針對普通中學多數學生英語基礎薄弱的現狀，提出了分階段逐步提高學生英語寫作能力的探索與實踐。把英語的寫作教學貫穿在整個高中學習階段，在高中的各個年段根據學生的實際基礎及教學進度分階段，有側重的教學，循序漸進，逐步提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】分階段高中生英語寫作

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0109-02

一、引言

筆者所任教的是一所普通高中，多數學生的英語基礎差，底子薄，認為英語枯燥難學，甚至失去了信心和興趣。而教材中的寫作訓練多以話題為主線安排，缺乏寫作技巧的介紹，缺乏由低層次到高層次的漸進訓練，不適合基礎薄弱的學生，如果僅僅按教材安排進行寫作訓練的話，從一開始，我們的多數學生就無從下手，從而對英語寫作產生畏懼，對今后的寫作水平發展極為不利。針對這一情況，筆者立足于本校學生英語基礎較差的實際，把英語的寫作教學貫穿在整個高中學習階段，在高中的各個年段根據學生的實際基礎及教學進度分階段，有側重的教學，循序漸進，逐步提高學生的寫作水平。

二、分階段的教學實踐與探索

1.高一階段

高一的學習是很重要的，它起著銜接初高中英語教學的橋梁作用。在高一階段，筆者重點使學生養成良好的學習習慣，著重打好語言基礎，側重詞匯的積累并訓練學生寫出正確的句子。在高一階段，針對書面表達，筆者主要做了以下幾方面的訓練：

（一）以抄寫促進書寫

卷面整潔，書寫工整是書面表達獲得高分的第一步，因此，在高一開學的第一天，筆者就布置學生抄寫UNIT1READING中的第一段作為課后作業之一，第二天將所有作業張貼在教室后面的黑板上，一字排開，讓學生互相打分，之后評出大家眼中最美觀的5-10幅作業，并引導學生說出其美觀的理由，同時，強調部分字母的正確寫法。接下來的一個月里，每天的英語作業中都有抄寫一段課文中的文字優美或含有較復雜句式結構的句子，并不定期的進行評比，選些優秀或書寫進步大的抄寫段落進行張貼，以激勵學生注意書寫美觀。

（二）朗讀和背誦

朗讀和背誦在語言學習中的重要性不言而喻。在日常教學中，筆者要求學生對課文中含有語言點的句子進行反復朗讀甚至背誦或仿寫或仿說，并教會學生運用構詞法、聯想、發散等方法記憶單詞，或根據詞性、含義和用法對所學詞匯進行分析、綜合、對比、歸納，形成便于記憶的具有一定規律性的知識系統。

（三）變單詞為句子

要寫出好文章，首先必須寫出正確的句子。針對學生的實際，筆者先給學生解釋了英語的5種基本句型，并著重講解其中兩種：狀態句和動作句。

狀態句 S+be (系動詞)+表語

動作句 S+do（實意動詞）+賓語

通過這兩種句型的反復造句讓學生慢慢形成句子意識，讓學生明白句子中最主要的部分是主語和謂語。句子的本質是是否有主語謂語（講解祈使句可以省略主語）而不是由長短來決定。在日常的教學中，筆者常常讓學生用當天所學的詞匯來進行這兩種句式的造句。

除此之外，筆者還運用連詞成句的方法訓練學生寫正確的句子。

例如：Zhangzhou/Fujian/in the south of/is

Zhangzhou is in the south of Fujian.

（四）指導學生仿寫句子

在寫作入門階段，仿寫是一種基本并有效的的訓練形式，為了寫出符合英語表達習慣的句子，首先要模仿，由模仿到熟悉，再由熟悉到造句，通過仿寫基本句型的訓練能夠充分體會漢語與英語在表達方式，句型結構及語序的差別，逐步培養學習者的英語語言意識和英語思維習慣，最終達到靈活運用的目的。

例如：Its time to go to school. 可以仿寫成Its time to get up.或Its time to have dinner.等

2.高二階段

高一時通過訓練教會學生寫出正確的句子，打下了扎實的基礎，高二時就可以在此基礎上進行提高。筆者在高二階段側重訓練學生寫優美、地道的句子并爭取能夠連句成段。

（一）一句多譯

一句多譯有助于學生體會和理解句子的內涵和外延，訓練思維的靈活性，最大限度的調動頭腦中儲備的詞匯句型和語法知識，是培養學生寫作能力的有效途徑。

例如：雖然他很累，但他繼續學習。

Though he was tired, he went on studying.

He was tired, but he went on studying.

Tired as he was ,he went on studying.

（二）使用同義詞語替換或同義句型替換

運用已學的單詞，短語和句型對原句對應部分進行同義替換，有助于加強對詞匯和句型的熟練掌握和運用。

例如： A difficult job可替換成A challenging/tough job

同義句型替換 例如：Its known that the earth goes around the sun.可替換成為As is known, the earth goes around the sun.或

What is known is that the earth goes around the sun.

（三）合并或擴展句子

英語寫作不能一味使用短句或簡單句，可以把兩個或以上的簡單句合并成一個句子。例如： Tom put down his bag. He held out his hand.可替換為 Putting down his bag, Tom held out his hand. 例如Tom was ill. He didnt go to school.可替換為 Tom didnt go to school because he was ill.也可以通過在句子主干（主語、謂語）上增添修飾成分（如定語、狀語等），使之有血有肉。

例如：There is a smile on her face.

There is a sweet smile on her beautiful and young face.

There is a sweet smile, like bright sunshine, appearing on her beautiful and young face.

（四）聯句成段訓練

英語基礎薄弱的學生經過以上的專項訓練后，基本能夠圍繞主題寫出一些正確的句子，然后將這些句子堆放在一起，看上去像是一段話甚至一篇文章，但給人枯燥與凌亂之感，如果進行適當的加工，就可以成為好文章。如將長短句結合，主動與被動結合，添加連接詞等。例如：Last Sunday I went shopping. I had lunch in a restaurant. I gave some money to a begger.可以改為 Last Sunday I went shopping. Then I had lunch in a restaurant. On my way home, I gave a begger some money.