物理概念教學的幾個主要環節

教師在講授物理概念時，與其自己把物理概念講清楚，不如引導學生從具體事例對比、分析，抓住事物的共同特性和本質屬性，讓學生開動腦筋，通過自己的思維逐步形成物理概念.因此，教師的作用不是單純的講解，而應該是引導，使學生理解到物理概念不是主觀臆造出來的.教師采取一些行之有效的方法使物理概念的教學得到深化，將更有利于學生牢固掌握和熟練運用物理概念.筆者結合自己的教學實踐，就初中物理概念教學的幾個主要環節談談自己的一些體會.

一、引導學生體驗概念的建立過程

教師在概念教學時向學生介紹相關的感性材料，如生活中的實例、學生日常見到的一些現象等，使學生獲得必要的感性認識，這是學生形成概念的基礎.當學生對教師介紹有關的物理現象和物理事例有了比較充分的感性認識，而自己用已有的知識又無法合理解釋這些現象與事例時，便會有強烈的求知欲.

1. 通過實驗探究建立概念

讓學生自己完成實驗的探究，親身體驗概念的建立過程，有利于學生加深對概念的理解.如通過探究“壓力的作用效果跟哪些因素有關”建立了壓強的概念.學生自己動手實驗，利用海綿、小桌和鉤碼，在鉤碼個數(壓力大小)相同的條件下改變海綿受力面積的大小，發現海綿的凹陷程度不同，即壓力的作用效果不同;在海綿受力面積相同條件下改變鉤碼個數(壓力大小)，發現海綿的凹陷程度也不同，即壓力的作用效果也不同.綜合分析則能得到壓力作用效果(壓強)與壓力大小、受力面積大小的關系.學生通過自己動手實驗并建立的概念，自然會在腦海中留下深刻的印象.

2. 從物理現象中提取概念

一些物理概念的建立是從某類現象中提取共性而得到的，這類概念的教學應充分利用學生所熟悉的相關例子進行分析比較，發現例子的共同的特點.如理解“功”的概念，主要在它的兩個必要因素，教師應指導學生從一些做功的日常例子中找出它們的共同點，如“起重機提升建材”、“小明從地上把課本撿起來”、“工人推著箱子前進”等.通過細心對比、分析、總結，學生發現它們的共同的特點就是“有力作用在物體上，物體在力的方向上移動了一定的距離”，從而得到“功的兩個必要因素”，既領會了概念的實質，又提高了分析能力.

二、指導學生全面理解概念的內涵

每一個物理概念都具有比其字面描述的更為豐富的內涵，概念既然是從許多物理現象中抽象出來的，就不能脫離這些實際去抽象、簡單地理解它，必須充分闡明概念本身的意義，它的引用都有利于準確描述一些物理現象或規律，是掌握好物理知識的敲門磚.

1. 深入理解概念的物理意義

物理學中許多概念的引入，都與一大類物理現象息息相關的，運用概念能準確地描述這些物理現象的內涵.學生弄清概念的物理意義，是系統掌握物理知識的基礎.如在速度概念的教學中，應指導學生認識速度的意義是“表示物體運動的快慢程度”，物體速度大則運動快，物體速度小則運動慢，根據速度的大小即能準確描述物體運動的快慢.例如經常有一些學生認為“做功多的機械功率就大”，這顯然是概念的意義沒有完全理解的表現.在功率概念的教學中，應讓學生充分理解好“功率是用來表示做功快慢的物理量”，其它因素都不會影響功率的大小，不論做功的多少、時間的長短，功率大做功就快，功率小做功就慢，功率大小就是間斷做功快慢的依據.理解好功率的意義，對電功率概念的學習也有很大的幫助.

2. 注重概念的關鍵詞

在物理概念的文字表述中，通常有某些重要詞語代表著它的實質或根本特征，理解好這些關鍵詞是概念正確運用的前提，教師在教學中應指導學生充分重視.如“壓力”的概念是“垂直作用在物體表面上的力叫做壓力”，它的關鍵詞是“垂直”，它要求壓力一定要與物體的受力面垂直.學生理解好它的意義，就不會在應用時總認為壓力是向下的，甚至把壓力等同于重力.又如“電阻”概念中的關鍵詞是“阻礙作用”，它直接表明概念的內涵，若導體對電流的“阻礙作用”大，導體的電阻就大，“阻礙作用”小，導體的電阻就小.理解好這個關鍵詞，學生在具體應用中就能準確把握好電阻的概念，也有利于從意義上認識導體的材料、長度、橫截面積等因素對電阻大小的影響.

3. 把握好概念的延伸

概念的內涵也就是概念的本質，概念的延伸即是概念的適用范圍，是指概念所反映的具有某一屬性的一類現象或事物.如力的概念是“物體對物體的作用”，力的概念所反映的特有屬性是“物體對物體的作用”，此即力的內涵.具有這種屬性的情況即是有“力”，如用手提水桶時，一個物體(手)對另一個物體(水桶)有向上提的作用，這個作用就是手對水桶向上的“提力”，此即力的概念的延伸.同樣，磁鐵對鐵塊有吸引的作用，這個作用就是吸引力;放在桌面的杯子對桌面有向下壓的作用，這個作用就是壓力.

三、引領學生走出背誦概念的誤區

解決物理問題就是要運用記憶的物理知識去分析、綜合、推理的過程，準確的記憶是正確應用的基礎，但必須組織有序的知識才能在應用時成功地檢索和提取.一些學生認識到物理概念在學習中重要性，每學到一個新的概念，都會很快就把它背誦起來，但一到概念的運用，就會錯漏百出，張冠李戴.引領學生走出背誦概念的誤區，除了前面所提的指導學生理解好概念的內涵之外，還可以通過以下一些方法讓學生更有效地記住概念.

1.“望文生義”理解概念的表述

利用每個漢字的特定含義，根據物理概念的字面意思聯系到概念的表述，是記住概念的一種簡便有效的途徑.如“電阻”可分為“電”字與“阻”字進行解釋:“電”——電流，“阻”——阻礙作用，即導體對電流的阻礙作用就是電阻.理解好字面的意思，以后應用到電阻時概念的表達自然能準確反映出來.又如“內能”可分為“內”字與“能”字進行解釋:“內”——物體內部，物體內部即是分子;“能”——分子動能和分子勢能，即“物體內部所有的分子動能和分子勢能的總和叫做物體的內能”.這樣很容易把內能的概念清楚表述和理解.

2. 巧妙找出概念與表達式的聯系

物理學中概念的表述經常運用到了“單位A的B叫做C”形式，而它的表達式就是“用B除以A就得到C”，即C=B/A. 如“單位體積(A)”的某種物質的“質量(B)”叫做這種物質的“密度(C)”，它的表達式為:密度=質量/體積(P=M/V).反過來，看到表達式就能正確描述出概念的內容，如由功率p=W/T(功率=功/時間)可知“單位時間內完成的功就叫做功率”;利用p=F/S就可知“物體單位面積上受到的壓力叫做壓強”.這種內容與表達式相對應的概念，只要認識了它的規律，就能熟練運用概念進行解釋和計算.

責任編輯羅峰