試論英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

于平

【摘要】在新課改的要求下，教學中最重要的就是要提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。在英語教學中創(chuàng)造性思維尤為重要，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，將來成為社會的可持續(xù)發(fā)展人才。

【關鍵詞】英語教學素質創(chuàng)造性思維問題

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0106-01

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式與教學方法已經(jīng)無法適應當前高職英語教學的要求，作為教師，在教學過程中不光是教授學生英語知識，更重要的是引導學生在學習過程中進行創(chuàng)新，不要局限于傳統(tǒng)的學習方式當中，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在高職英語教學中的意義

高職學生的英語水平參差不齊，一些學生對英語學習熱情不高，英語水平不是很高，感到學習英語特別困難，厭學，對英語學習失去了信心和動力。然而，一些學生有一定的英語基礎，自制力極強，學習主動、熱情。在高職英語教學中，如何喚起學生的學習欲望，激發(fā)學生的求知欲和進取心，開拓和發(fā)展學生的思維？為高職英語教學提出了更嚴峻的課題。因此，在高職英語教學中，應重視學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學生去創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力。教師要深入研究教材內(nèi)容，注意文化導入，適當增加與課文內(nèi)容相關的內(nèi)容和知識，善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的創(chuàng)造性火花。在英語課堂教學環(huán)節(jié)，教學設計要靈活多變，有效的實現(xiàn)學生與教師在課堂上的雙向互動，創(chuàng)造最佳的英語學習課堂環(huán)境。

二、高職英語教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的課堂設計

在高職英語教學過程中，教學方式應靈活多樣，注重培養(yǎng)高職學生創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力，教學上強調學生與教師的雙向互動，創(chuàng)造最佳的英語學習課堂環(huán)境。

（一）在英語教學中，巧設猜想環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生逆向思維能力

在高職英語教學中，以學生為中心，從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式過渡為培養(yǎng)學生能力為主的教學模式，把知識性和趣味性結合起來，讓學生在課堂上能創(chuàng)造性思維，課堂形式生動活潑，在適當?shù)臅r候，安排一些游戲或活動，為學生培養(yǎng)創(chuàng)造能力和生存應變能力打好良好的基礎。例如：有這樣一個故事The Fox and the Grapes《狐貍和葡萄》，講述的是：炎熱的夏日，一個狐貍正口渴時，看到了一個葡萄樹，可經(jīng)過多次努力，狐貍也沒能吃上葡萄樹上的葡萄，他斷定，樹上的葡萄還沒有熟，肯定是酸的，于是走了。在英語課堂教學中，可以引入這則英語故事，巧設猜想環(huán)節(jié)，打破學生的思維定勢，展開想象，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，讓學生換一個角度去思考問題。創(chuàng)造性想象的積極參與正是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，教師可以給學生二十分鐘的時間，讓學生們?nèi)プ鲞@樣的一個假設或猜想：假設你就是那只狐貍，可是，你沒有因為得不到葡萄而離開，而是利用森林里的資源，想出了辦法，最終吃上了葡萄。在教學中，英語老師采用積極、有效的方式引導學生，讓學生創(chuàng)造性思維，用盡可能多的方法去解決問題、分析問題。在這個活動中，不管學生想到什么樣的辦法，他們的思維，在原來定勢上都受到了沖擊，學生都學會了從已有的思路的相反方向去思維，學會了換一種角度來分析問題。

（二）在高職英語教學中，利用多媒體在教學中的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

在高職英語教學中，注重教學設計上的多元化，教學過程中要靈活地加入一些學生感興趣的材料。吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生英語學習的興趣，加大學習效果。在高職英語教學設計中，借助多媒體在教學中的優(yōu)勢，有效的激活學生的思維，大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維，充分想象，給予學生創(chuàng)造空間。例如：有這樣幾個英語單詞：street-smart； country- casual。教師可以設計一個多媒體課件，把以上幾個詞，制作成帶聲音背景音樂的圖片，在屏幕上以動畫的形式顯示這幾個詞。之后，畫面上給出一個汽車駛入的背景畫面。教師再給出該節(jié)課的任務，要求學生在二十分鐘的時間內(nèi)，利用上面的英語單詞，為該汽車設計一句中文廣告詞，該汽車廣告詞沒有正確答案，但要體現(xiàn)汽車的氣派、便捷、無處不在的特點，讓學生突破自己，結合自己多年來的中文學習知識，完成課堂任務。視聽結合的動感內(nèi)容，開放式的思維，視聽、思考、言語的有機結合，調動了學生學習的主動性，教師通過指導學生視聽，讓學生整體感知英語詞匯，去發(fā)現(xiàn)學生瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)作火花。

（三）以音樂為載體，鼓勵學生大膽聯(lián)想，勇于創(chuàng)新

在高職英語教學中，利用音樂為載體，把英、美國家的通俗音樂引入教學，通俗歌曲生活化、口語話，語言豐富，包含著英、美國家的歷史地理、風土人情、生活方式、文學藝術等方方面面。運用歌曲進行學生聽說練習，讓學生在優(yōu)美的旋律中，去感知歌曲的魅力，激發(fā)學習的興趣。歌曲Love Story，這是美國影片《Love Story》（1970年）的同名主題歌，由卡爾·西格曼作詞，弗朗西斯·萊依作曲。這部電影傳入中國后深受歡迎，主題音樂家喻戶曉。《Love Story》于1971年獲“金球”獎，旋律優(yōu)美動聽，歌詞真摯感人。

歌曲中的英語單詞簡單，意境深遠，更有詩歌的美感，可以作為聽力材料使用，把一些簡單，容易聽懂的詞留出空格，要求學生聽音樂的同時，對空格填空。然后，再放一遍歌曲，學生可以跟讀或跟唱。為了實現(xiàn)教學過程中，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學的最后，要求學生結合歌曲所表達的信息，在一節(jié)課的時間內(nèi)，對歌曲進行翻譯，但要求翻譯成詩歌，鼓勵學生大膽創(chuàng)新的去翻譯，會發(fā)現(xiàn)學生所翻譯的句子過程中，總有一些句子會翻譯的唯美，及富有感染力。新穎性和創(chuàng)見性是創(chuàng)造性思維的主要標志，通過對英語歌曲的翻譯，讓學生在吸收和接受外國文化的同時，也傳承和弘揚了中國優(yōu)秀文化，學會去欣賞和吸收本國文化和世界不同國家，不同民族的文化。

課堂教學是一門綜合藝術，也是師生情感互動，產(chǎn)生共鳴的過程。在高職英語教學過程中，以傳統(tǒng)的英語教學為主，設計靈活多樣的教學方式，去培養(yǎng)高職學生創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力，讓學生與教師的雙向互動的前提下，創(chuàng)造最佳的英語學習課堂環(huán)境，幫助學生更好的掌握學習內(nèi)容，提高學生解決問題，分析問題的能力，正是我們高職英語教學者一直努力的方向。

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