試論多媒體在初中化學教學中的應用

利群

【摘要】隨著計算機的普及，越來越多的學校都已將計算機引進課堂教學。多媒體為中學化學現代化教學提供了先進的教學手段。針對目前多媒體技術在教育領域中廣泛應用的背景下，對教師利用多媒體技術轉變教育觀念，適應新課程的改革,優化教學過程，提高課堂教學質量的有利因素的探討，及應用多媒體課堂教學中不利因素的思考，讓多媒體技術真正在初中化學教學中發揮其特有的功能。

【關鍵詞】多媒體學習情境微觀教學實驗教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0179-02

當今社會是經濟全球化、知識信息化的時代，近幾年來，社會各界越來越重視教育，對教育的投資也逐漸增大，學校也為我們教師配備了功能齊全的多媒體教室，讓我們感受到了現代教育技術的更新以及多媒體的應用對教育教學產生的巨大影響。下面就我在運用多媒體進行初中化學教學中的一些心得與體會，談幾點膚淺的看法：

一、交互運用教學媒體創設學習情境，不斷激發學習興趣

“興趣是最好的老師”， 沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。運用化學實驗和多媒體技術，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟，體驗，內化為內心深處的需要傾向，逐漸激發出學習興趣。

初三是學習化學的啟蒙階段，如在第一堂化學課中一開始我設計的兩個趣味實驗：用酚酞試液和NaOH溶液做“滴水成血”的實驗；用少量KMnO4粉末和濃硫酸做“魔棒點燈”實驗，一下把學生引入了奇妙的化學世界。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面,有著得天獨厚的優勢。

二、運用化學模型與多媒體技術，進行物質微觀的教學

化學研究的對象是微觀粒子，原子、分子等新概念的建立對與思維還不完善的初中生來說很困難，以往是一遍遍的口說手比劃的，肉眼無法看到，語言又難于解釋清楚，很費勁也很抽象。如今利用圖形、動畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件，能生動形象地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，通過微觀粒子模型的“放大”展示，生動地模擬和再現物質微觀的結構、狀態和變化過程。

三、整合實驗與錄像等教學媒體，發揮實驗教學最大功效

1.多媒體教學可以和實驗教學有機地結合，更好地為化學教學服務

模擬有毒、有害物質的實驗，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。另外，化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這些問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，可將步驟分解，動作放慢，不僅可以把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻，能加深對錯誤原因的理解。

如：我在講《一氧化碳》一課“一氧化碳還原氧化銅”試驗，學生通過生動直觀的多媒體課件清楚地觀察到一氧化碳將黑色的氧化銅還原成紅色的銅，尾氣使澄清石灰水變渾濁，證明有二氧化碳氣體生成，本實驗充分證實一氧化碳具有還原性。那在這個實驗過程中，若先加熱后通CO，試管會因為CO與空氣混合加熱而爆炸；反應完后若先停CO后撤燈，銅又會被氧化等。這些實驗在傳統教學中，往往教師只能進行口頭講解，學生也只能憑空想象，而現在用多媒體來演示，就使得教學過程變得直觀、生動、形象，就能收到事半功倍的教學效果。

2.多媒體教學可以激發學生的創新意識

在學習了《燃燒與滅火》的原理時，我通過多媒體展示了泡沫滅火器、粉塵滅火器、CO2滅火器的原理及各自的優點之后，給學生創新空間，小組成員出謀劃策設計簡易的滅火器。學生興趣高漲，積極利用已有的材料，運用自己的智慧，自制簡易滅火器。他們用空礦泉水瓶代替鋼瓶，用已用過的粗圓珠筆鉛筒在瓶頸處鉆一個小洞并安好，在瓶中放一個用細線記住的裝滿濃鹽酸的小試管，瓶中裝一小燒杯自配的濃碳酸鈉溶液，蓋緊瓶蓋，將瓶子倒立過來，就能看到瓶中噴出泡沫。

四、多媒體在化學教學的應用中存在的一些問題

1.多媒體的作用不能被盲目夸大

要正確認識多媒體在化學教學中的作用，不能過分夸大多媒體在化學教學中的作用，不要誤認為有了多媒體就什么問題都解決了，該有多媒體的時候才用，不能用的時候就不要用。比如，我們在有關相對分子量的計算和講解化學方程式的書寫時，如果我們使用多媒體去講解，可能效果不佳，還得靠傳統的粉筆+黑板的方式進行。

2.演示實驗絕不能全用多媒體代替

化學是以實驗為基礎的科學，演示實驗是化學教學不可缺少的教學手段，是化學課不可缺少的重要環節。有些教師為了節省時間或為了實驗的成功性高，通通用多媒體動畫模擬實驗。殊不知，首先，這樣做降低了實驗的真實性，可信度，降低了學生的興趣，從而降低了課堂效率。其次，實驗的目的是培養學生的觀察能力、思維能力、推理能力。尤其一些可能不該出現的現象，恰好是對學生進行適時教育，提高學生分析問題、解決實際問題能力的很好機會。

3.如果盲目的整堂課都使用多媒體,則弊大于利

教學是一門藝術，需要教師靈活運用各種教學方式，適時進行情感教學，增強師生的互動性。若整堂課都用大屏幕講，提高課堂效率從何談起？情感教學又從何談起？那么，正如學生所說“人灌”改為“電灌”而已。試想：若整堂課學生都在觀看大屏幕、整天的課都在觀看大屏幕，他們的積極性會如何？課堂效率會如何？

4.多媒體的制作問題

這個問題應該是擺在我們廣大化學教師面前的一個大問題，化學課程不像其它文科課程只要有幾張圖片，幾段文字加上聲音就可以制作一個優秀的多媒體課件，而化學有其獨特的特點，它涉及到儀器的繪制以及一些實驗過程的制作，這就要求化學教師要有一定的設計能力，否則你制作出來的課件就達不到應用的效果。如果從網上下載，有的課件并非化學專業人士制作，并不十分優秀，拿來就用，可能與本節課的教學重點及難點并不相符，反而畫蛇添足。

綜上所述，計算機多媒體輔助教學的強勁優勢在于它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路，在教學中是一種不可缺少的現代教育手段，但它僅是為教師建構新的教學模式提供一個有力的工具，要想取得理想的教學效果，還需要用科學的教學理論為指導，合理地運用多媒體。

參考文獻:

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