踐行參與管理——從“跳樓”事件說起

盧迪

【摘要】本文對在教學活動中的一件“跳樓”事件進行原因分析，并從四個維度來分析如何完美解決類似的教學事件。從此事件可以引進參與管理的理念，因此，本文認為參與管理的策略有：（一）塑造學生主動參與式的空間；（二）營造學生主動參與式的氛圍；（三）培養學生主動參與的興趣和意志。

【關鍵詞】參與管理小學生家庭教育

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0189-01

在教學活動中，總是難以避免發生突發狀況，這需要教師善于點撥，適合進行個別教育，進而全面教育，達到教育的個性化、全面化等教學目標。

一、事件的回顧

事情發生于2013年3月13日下午，我在辦公室評課，突然傳來話說我們班有兩個人要跳樓，內心一陣恐慌，當然等我到教室的時候一切都很平靜，只是那些小孩老是告狀說怎么怎么樣，原來是一個男孩和女孩鬧矛盾，因為男孩找不見我或者發現我在忙，內心就受不了氣就逼那同學，結果那女孩說要跳樓，一腳跨上欄桿了，不過沒有跳，她倒是叫了另外一個女孩跳，另外的那女孩也是比較極端，正中下懷，果真上了二樓走廊的欄桿上，并且站了上去。咱班其他同學都不敢去靠近或拉她，怕她真的跳了下去，不過似乎她自己沒任何的恐懼。這是后來調查才知道的。小學二年級的學生就有這樣的思想，很令人擔憂。

二、事件的分析及策略

回頭想想，這兩個女孩性格倔強，不愛學習，愛發火且不論對象，但嘴巴說到卻不能真的做到，真的是“問題”學生。喜好贊美，不易接受批評，自我意識較強。糾其原因，我看家庭教育占很大一部分原因，不是嬌生慣養，就是“棍子”教育法，前者心理容不下瑕疵，后者容易造成反抗、倔強心理。于是我向有經驗的老師請教，經過深思，從以下幾處著手：

（一）從家長著手

事情發生之后，就把兩個小孩的家長呼來學校商量教育，一個家長的態度是非常擔心和重視，另一家長的態度就比較漠視了，一上來就問買了保險了沒有，似乎保險費比孩子更重要。我前后了解了他們的家庭教育，發現所謂的家庭教育是很畸形的，初衷是為孩子好，但是教育方法不行，以打罵為主，沒有真正走進孩子的心靈和了解他們的需要，只談結果，不問青紅皂白。我對于這樣的做法跟他們談了我的建議：應該關心孩子，杜絕“暴力”行為，能抓住孩子的“閃光點”鼓勵孩子往好的方向發展，幫助樹立信心，但對其不良行為進行及時地開導、糾正。家長聽了之后，表示配合教育。

（二）從孩子著手

這些孩子需要的不是打罵，而是心靈的召喚。我在私低下找了他們談話，發現他們對我還是有抵觸心理，害怕我，于是我換了角色與他們交談，不是老師，而是以一位朋友的身份進行交流，從他們的生活起居談起，發現他們缺少愛，再轉個彎談到跳樓事情，讓他們明白如此會導致什么樣的后果，讓關心她們的人會怎么樣想，主要是讓他們珍惜生命、熱愛生活。孩子當時還沒有明顯的改變，一孩子放學時候對我說，我不敢回家，因為怕被打，我很自信地告訴她，我已經跟你爸說了，你爸不再打你了，讓她放心，我也從中看到希望，至少和他們建立了平等、信任的關系，給孩子信心和愛，讓他們能夠從心理接受我、信任我。

（三）從自身著手

審視事件的背后，還是發現教學存在著漏洞，至少是教學實施和教學效果沒有完全達到理想的目標，讓我深刻領會到我的工作重心之所在，要重視安全教育的實效性，轉變教者的觀念：把結論的發現權還給學生，學生通過自主探索能解決的問題，教師決不包辦代替；相信學生都是具有自主探索能力和創新潛能的探求者；探索中并不放棄教師的主導作用，明確教者的定位：指導者、組織者、合作者、激發者；寬容學生的失敗或失誤。

（四）從班級著手

雖然安全教育時時講，但是問題還是存在，關鍵是孩子的安全意識還沒有到位，于是，我專門采用了一節課進行安全教育，不是我全權灌輸，而是跟孩子說，鑒于我們班經常發生安全隱患問題，我請同學們一起努力為我們班建立安全小檔案，目的是為了擷取大家的生活經驗知識，提高大家的安全意識。孩子們各抒己見，我做好記錄。孩子們真是躍躍欲試，熱情頓時膨脹，有個孩子說了十幾項，說到好的地方，全班同學鼓掌贊同，說到幽默之處，大家一起分享喜悅，甚至上課從不舉手發言的同學也大膽地發表了自己的看法，并且還舉了例子，說得有條有理，整個班級無一生缺席，大家就是在這樣一個輕松、愉悅的氛圍中相互學習、積累。我驚喜地發現孩子們都在參與中思想得到了升華，也更為深刻，最后我把安全小檔案放在教室最醒目的地方，展示孩子的成果，并要求他們說到做到。

三、參與管理策略的思考

以上幾點，家長、孩子、教師自身、班級所有成員是不可或缺的資源，應該進行有效地利用和整合，主要是讓生在課堂學習及生活中生成動態的有效資源，尤其注重“參與式”管理的真正應用。筆者認為應該做到：

（一）塑造學生主動參與式的空間

教師要時刻想著所有孩子的成功，善于觀察并發現他們的閃光點，及時給予肯定。同時，提出問題，鼓勵后進生爭取更多的活動機會，使每一個學生都有機會和自由，各盡其力，各顯所長。

（二）營造學生主動參與式的氛圍

1．留給學生學習的自由：自由活動是人發展的內在依據，學生的學習尤其如此。兒童是主動的學習者，許多教育事實表明，真正的學習并不是由教師傳授給兒童，而是出自兒童本身，我們應該讓兒童自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓兒童自己找到并發現自己的答案。教師在努力為學生創造學習自由的同時，應該站在更高管理層面，準確把握教學的流向，給學生以恰當的規范。

2．創設良好的課堂心理氣氛：課堂心理氣氛是師生心理活動中表現出來的相對穩定的覺醒狀態、注意狀態、情緒狀態、靈感狀態。良好的課堂心理氣氛可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調人與人之間的關系，形成強大的合力，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用，它是學生主動學習的保障。在教學過程中，教師巧妙地利用課堂上隨機出現的情境變化，注重與學生的情感交流，以平等的態度對待學生，適時調整活動內容與教學策略，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，尊重和采納學生的合理建議與想法，努力創設和諧向上的心理環境。

（三）培養學生主動參與的興趣和意志

1.興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。誘發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的基礎。這就需要教師以“趣”引路，以情導航，把僵化呆板的課堂教學變為充滿活力的學習樂園。

2.教育心理學研究已證明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等。教師在課堂教學活動中要以正面鼓勵為主，充分相信每一位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。

我也感到特別欣慰的是，她們不再有那樣的自殘念頭，學習上也有了些許的進步，但是教育問題仍是層出不窮的，我們應該采用各方面的力量和花費更多的精力來解決現存的問題和預防可能會出現的危險，防患于未然，使教育向著理性的方向發展。