踐行參與管理——從“跳樓”事件說起

盧迪

【摘要】本文對在教學活動中的一件“跳樓”事件進行原因分析，并從四個維度來分析如何完美解決類似的教學事件。從此事件可以引進參與管理的理念，因此，本文認為參與管理的策略有：（一）塑造學生主動參與式的空間；（二）營造學生主動參與式的氛圍；（三）培養(yǎng)學生主動參與的興趣和意志。

【關鍵詞】參與管理小學生家庭教育

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0189-01

在教學活動中，總是難以避免發(fā)生突發(fā)狀況，這需要教師善于點撥，適合進行個別教育，進而全面教育，達到教育的個性化、全面化等教學目標。

一、事件的回顧

事情發(fā)生于2013年3月13日下午，我在辦公室評課，突然傳來話說我們班有兩個人要跳樓，內心一陣恐慌，當然等我到教室的時候一切都很平靜，只是那些小孩老是告狀說怎么怎么樣，原來是一個男孩和女孩鬧矛盾，因為男孩找不見我或者發(fā)現(xiàn)我在忙，內心就受不了氣就逼那同學，結果那女孩說要跳樓，一腳跨上欄桿了，不過沒有跳，她倒是叫了另外一個女孩跳，另外的那女孩也是比較極端，正中下懷，果真上了二樓走廊的欄桿上，并且站了上去。咱班其他同學都不敢去靠近或拉她，怕她真的跳了下去，不過似乎她自己沒任何的恐懼。這是后來調查才知道的。小學二年級的學生就有這樣的思想，很令人擔憂。

二、事件的分析及策略

回頭想想，這兩個女孩性格倔強，不愛學習，愛發(fā)火且不論對象，但嘴巴說到卻不能真的做到，真的是“問題”學生。喜好贊美，不易接受批評，自我意識較強。糾其原因，我看家庭教育占很大一部分原因，不是嬌生慣養(yǎng)，就是“棍子”教育法，前者心理容不下瑕疵，后者容易造成反抗、倔強心理。于是我向有經(jīng)驗的老師請教，經(jīng)過深思，從以下幾處著手：

（一）從家長著手

事情發(fā)生之后，就把兩個小孩的家長呼來學校商量教育，一個家長的態(tài)度是非常擔心和重視，另一家長的態(tài)度就比較漠視了，一上來就問買了保險了沒有，似乎保險費比孩子更重要。我前后了解了他們的家庭教育，發(fā)現(xiàn)所謂的家庭教育是很畸形的，初衷是為孩子好，但是教育方法不行，以打罵為主，沒有真正走進孩子的心靈和了解他們的需要，只談結果，不問青紅皂白。我對于這樣的做法跟他們談了我的建議：應該關心孩子，杜絕“暴力”行為，能抓住孩子的“閃光點”鼓勵孩子往好的方向發(fā)展，幫助樹立信心，但對其不良行為進行及時地開導、糾正。家長聽了之后，表示配合教育。

（二）從孩子著手

這些孩子需要的不是打罵，而是心靈的召喚。我在私低下找了他們談話，發(fā)現(xiàn)他們對我還是有抵觸心理，害怕我，于是我換了角色與他們交談，不是老師，而是以一位朋友的身份進行交流，從他們的生活起居談起，發(fā)現(xiàn)他們缺少愛，再轉個彎談到跳樓事情，讓他們明白如此會導致什么樣的后果，讓關心她們的人會怎么樣想，主要是讓他們珍惜生命、熱愛生活。孩子當時還沒有明顯的改變，一孩子放學時候對我說，我不敢回家，因為怕被打，我很自信地告訴她，我已經(jīng)跟你爸說了，你爸不再打你了，讓她放心，我也從中看到希望，至少和他們建立了平等、信任的關系，給孩子信心和愛，讓他們能夠從心理接受我、信任我。

（三）從自身著手

審視事件的背后，還是發(fā)現(xiàn)教學存在著漏洞，至少是教學實施和教學效果沒有完全達到理想的目標，讓我深刻領會到我的工作重心之所在，要重視安全教育的實效性，轉變教者的觀念：把結論的發(fā)現(xiàn)權還給學生，學生通過自主探索能解決的問題，教師決不包辦代替；相信學生都是具有自主探索能力和創(chuàng)新潛能的探求者；探索中并不放棄教師的主導作用，明確教者的定位：指導者、組織者、合作者、激發(fā)者；寬容學生的失敗或失誤。

（四）從班級著手

雖然安全教育時時講，但是問題還是存在，關鍵是孩子的安全意識還沒有到位，于是，我專門采用了一節(jié)課進行安全教育，不是我全權灌輸，而是跟孩子說，鑒于我們班經(jīng)常發(fā)生安全隱患問題，我請同學們一起努力為我們班建立安全小檔案，目的是為了擷取大家的生活經(jīng)驗知識，提高大家的安全意識。孩子們各抒己見，我做好記錄。孩子們真是躍躍欲試，熱情頓時膨脹，有個孩子說了十幾項，說到好的地方，全班同學鼓掌贊同，說到幽默之處，大家一起分享喜悅，甚至上課從不舉手發(fā)言的同學也大膽地發(fā)表了自己的看法，并且還舉了例子，說得有條有理，整個班級無一生缺席，大家就是在這樣一個輕松、愉悅的氛圍中相互學習、積累。我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們都在參與中思想得到了升華，也更為深刻，最后我把安全小檔案放在教室最醒目的地方，展示孩子的成果，并要求他們說到做到。

三、參與管理策略的思考

以上幾點，家長、孩子、教師自身、班級所有成員是不可或缺的資源，應該進行有效地利用和整合，主要是讓生在課堂學習及生活中生成動態(tài)的有效資源，尤其注重“參與式”管理的真正應用。筆者認為應該做到：

（一）塑造學生主動參與式的空間

教師要時刻想著所有孩子的成功，善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。同時，提出問題，鼓勵后進生爭取更多的活動機會，使每一個學生都有機會和自由，各盡其力，各顯所長。

（二）營造學生主動參與式的氛圍

1．留給學生學習的自由：自由活動是人發(fā)展的內在依據(jù)，學生的學習尤其如此。兒童是主動的學習者，許多教育事實表明，真正的學習并不是由教師傳授給兒童，而是出自兒童本身，我們應該讓兒童自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓兒童自己找到并發(fā)現(xiàn)自己的答案。教師在努力為學生創(chuàng)造學習自由的同時，應該站在更高管理層面，準確把握教學的流向，給學生以恰當?shù)囊?guī)范。

2．創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛：課堂心理氣氛是師生心理活動中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。良好的課堂心理氣氛可以有效地激發(fā)學生的內在情感和動機，協(xié)調人與人之間的關系，形成強大的合力，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用，它是學生主動學習的保障。在教學過程中，教師巧妙地利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化，注重與學生的情感交流，以平等的態(tài)度對待學生，適時調整活動內容與教學策略，最大限度地激發(fā)學生發(fā)表自己見解的欲望，尊重和采納學生的合理建議與想法，努力創(chuàng)設和諧向上的心理環(huán)境。

（三）培養(yǎng)學生主動參與的興趣和意志

1.興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的基礎。這就需要教師以“趣”引路，以情導航，把僵化呆板的課堂教學變?yōu)槌錆M活力的學習樂園。

2.教育心理學研究已證明，正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等。教師在課堂教學活動中要以正面鼓勵為主，充分相信每一位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。

我也感到特別欣慰的是，她們不再有那樣的自殘念頭，學習上也有了些許的進步，但是教育問題仍是層出不窮的，我們應該采用各方面的力量和花費更多的精力來解決現(xiàn)存的問題和預防可能會出現(xiàn)的危險，防患于未然，使教育向著理性的方向發(fā)展。