深思逐漸弱化的信息技術課程

從2000年開始，中國的信息技術課程進入快速發展期。2000年教育部提出普及中小學信息技術教育，信息技術課程在小學、初中、高中學段全面開展。2003年教育部頒布了《普通高中技術課程標準（實驗）》，規定高中學生信息技術課程要修滿4學分，自此，高中信息技術課只開設一個學年。但是如今，無論是高中，還是初中、小學，信息技術課都面臨著逐漸弱化的趨勢。

面對逐漸弱化的信息技術課程，我們不禁要反思，信息技術課程給學生的現在與未來帶來了什么？信息素養理論作為信息技術課程的理論基礎受到人們的質疑。過于泛化的信息素養包羅的內容太多，特別是工具論觀點的信息技術課程內容建設，將信息技術課程窄化為信息技術的操作訓練。隨著時代的發展，人們對于工具軟件的操作逐漸熟練，對信息技術操作技能的學習需求逐漸降低。人們開始反思為什么要花那么多的時間讓學生學習將來必然落伍的操作技能？社會對于信息技術課程的價值需求逐漸在轉變，信息技術課程“無用論”再次升溫，信息技術課程的壓縮與弱化自然就愈演愈烈。

面對信息技術課程的逐漸弱化，我們要怎么做呢？第一，要重構信息技術課程內容體系，改變目前的技能化傾向。如今國際信息技術課程的發展趨勢是重視計算機科學課程，強調計算思維在信息技術課程的核心地位。因此，我們需要重構信息技術課程內容體系，既要強調信息技術課程的工具性價值，又要強調信息技術課程對于學生思維培養與發展的價值。第二，要努力推進信息技術課程的實踐研究。我于4月份參加了2014年STEAM教育論壇暨Scratch現場教學觀摩研討活動（常州），看到了許多信息技術教師的努力與嘗試，力求通過軟、硬件的結合帶給學生不一樣的信息技術課程體驗。

惟有進一步深思和行動，才有可能改變目前信息技術課程逐漸弱化的趨勢，賦予信息技術課程新的生命增長點。

（本刊編輯部劉向永）